高职院校职业发展教育课程双师型教师队伍建设策略.pdfVIP

li 薯 觏 经 ■■__■ oNTE 忑 联合培养单位不能走形式，要做到实处，要切实考察合作 企业可提供给学生培养的具体条件 ，以及使用这些条件 的可行性。要筛选出学科特色与合作企业主导工作关联 t|i。li| 惜 砾 密切的、符合培养条件的企业作为MBA联合培养的实践 教学基地 。 6、整合学校资源，构建实践教学基地 毫 高校除了与企业联合创建实践教学基地 以外 ，还可 一一_ 。 以利用校内资源 ，建设校内实践基地 ，为MBA培养提供 实践平台。借助这一平台，MBA学员可以完成企业管理 等相关工作，熟悉行业工作流程和职业规范等 ，从而使 【摘要 】本文从高职院校 “双师型”教师素质要求入 MBA学员的职业素养在校 内学习期间就得以升华。西安 手，分析了高职院校职业发展教育课程 “双师型”教师培养 邮电大学充分整合各个专业学科的资源优势，依托各类 标准，并从社会 、学校、个人三个层面提 出了高职院校职业 专业实验室和研究所 ，开展校 内实践基地建设。加强教学 发展教育课程 “双师型”教师队伍建设的主要策略 。 和科研的渗透 ，发挥重大科研项 目和科技创新团队的载 体作用，使 MBA学员尽早进入实验室，参与重点实验室 【关键词】职业发展教育 “双师型”教师队伍 的课题研究工作，培养创新能力，增强实践训练。 高校职业发展教育是大学生人生教育的重要内容， 四、结论 也是思想政治教育的重要渠道 。职业发展教育通过职业 校企联合培养MBA模式是在大时代背景下应运而 生涯规划设计指导 ，引导学生树立正确的人生 目标，使 生的，是未来发展的必然趋势。高校和企业的情况千差万 学生具备正确的职业规划意识和理念 ，提升全面素质。 别 ，校企联合培养的模式也多种多样，高校在选择合作方 可见 ，职业发展教育是一门应用性极强的交叉学科 ，既 式时应根据所处的大环境 、自身的资源以及学生的需求 有知识的传授也有对学生技能的培养；既包括学习态度 来选择最适合最高效的方式。同时在合作中，注重导师考 也包括教育观念的转变 ，是集理论、实务、经验为一体的 核 、课程创新，促进校企深层次合作 ，从而培养出适合时 综合课程体系。职业发展教育课程体系的交叉性 、综合 代需要的高质量的MBA毕业生，提高我国校企联合培养 性与实践性的特点 ，对任课教师提出了更高的要求 。职 MBA的质量和水平 。 业发展教育课程是一门实践性很强的课程，需要师生紧 (注：本文系学位与研究生教育研究课题Cr-商管理硕士 密联系实际，参与教学实践活动。高职院校职业发展教 校企联合培养机制研究》阶段成果，项 目编号：B2—2013Y08— 育课程教师除了具有一般高校教师的一些共性外 ，还具 113 ) 有 自己独特的职业要求和职业条件 ，有专门的培养制 度、管理制度和教师资格}人定制度，有职业咨询师专门