贵州省中高职合理衔接的评价体系.pdfVIP

2015年·1月·下期 学术·理论 现代衾誊 贵州省中高职合理衔接的评价体系 陈桂莲 (贵阳职业技术学院城乡规划建设分院 550081) 摘 要：伴随着社会的不断发展，社会建设对于人才的需求量越来越大，中高职院校作为向社会输送人才的重要基地，受到社会各界的广 泛关注。本文从分析中高职合理衔接评价的指标因子入手，重点分析了如何构建一个科学合理的评价体系，提出了几点较为合理的评价方式， 希望能够全方位地对学生进行评价，更好地促进学生的全面发展。 关键词：中高职 评价 指标 体 系 伴随着中等职业教育和高等职业教育的不断发展 ，以及社会对于 的方法上也要注意多元化 ，综合运用单元测试、期中期末测试、课堂 应用型人才需求的不断扩大，各个职业院校都在寻求更好的方式来促 眼帘、小组学习、案例解析、实例模拟、项 目考察、专业讲评、资格 进学生的发展，为社会输 出更多的人才 。在进行职业教育的过程 中， 认证 、总结论文、答辩等多种方式对学生进行考核，促进学生的全方 评价活动是促进学生积极进取，发展 自我的主要方式之一。各个院校 面发展。 在充分对于教育教学情况，以及学生的发展愿景和社会对于人才 的需 (二)教学方式评价体系的建设 求进行调查之后，构建科学合理的评价体系，采用多样化的方式对学 对于教学方式的评价，主要看是否对中高职的交学内容做了统筹 生进行评价，能够促进学生更加全面的发展，为社会贡献更加优秀的 优化，是否在中高职衔接的部分做了有效过度，以及是否有利于专业 人才 。 目标的发展。所以，对于教学方式的评价主要以听课和教学备案审核 一 、 中高职合理衔接的评价指标因子 的方式展开。审查教师在进行教学的过程中，能否将中高职的教学内 (一)人才培养方案的评价指标因子 容进行有效地融合，并在此基础上促进学生培养 目标的实现。而考察 无论是在中等职业教育还是在高等职业教育之中，对学生能力的 中高职课程之间的过渡是否合理，则主要通过学生的反馈体系来实 培养都是十分重要的。在教学的过程中，对学生进行的职业技能的训 现，特别是中职院校的学生能否适应高职院校的课程，尤其是在基础 练是否达到了良好的效果，就需要对学生的能力进行评估来进行检 课程和专业理论课程方面。将教学方式的评价和学生对教师的评价体 测。学生的能力不但包括学习能力、实践能力，还包括将理论知识和 系相结合，逐步建立起合理完善的教学方式评价体系。 实践相结合的能力。综合这两个方面对学生进行评价，可是使得对学 (三)技能考核评价体系的构建 生的考察更加的全面。只有具备较强的学习能力、实践能力和转化能 培养学生的职业能力是中高职教育的最主要 目标，在中高职课程 力的学生才能在 岗位之 中获得更好的发展 。 衔接建设的过程中，职业能力的衔接也是十分重要的一个部分。在共 中职院校注重对于学生职业能力的培养，而高职院校则更加重视 同构建学生技能评价体系的过程中，要积极地引进国家职业资格证书 对于学生发展能力的培养 ，两种培养方案的衔接，需要更多地为学生 制度 ，将国家统一的职业资格和等级考核作为院校考核的重要组成部 的综合发展考虑。中高职衔接评价，重点是看人才培养方案的衔接是 分。由于中高职院校培养的人才都是面向社会的，所以引入国家职业 否科学合理 ，看培养方案是否存在脱节现象，培养方案能否与中高职 资格的考核制度是十分合理的。国家对于各个职业的理论水平和实践 衔接课程相适应 ，以及培养方案是否更加有利于学生的发展。 能力水平标准都进行了细致的划分，可以按照初级、中级、高级的层 (二)课程衔接 的评价指标因子 次对中职院校和高职院校的学生做不同程度的要求，并与中高职院校 在课程衔接之中主要包括课程设置衔接和教材的衔接两个方面。 的培养 目标做到 良好的衔接。将中职院校学生的技能考核要求设置在 中职教育院校和高职教育院校由于教育体系的不同，课程设置上往往