构建全方位教学体系培养高职学生的英语综合能力.pdfVIP

毒 呻 ．1I=》1l7RN ∞FLI磋GC塑 lO 艘骂。髂 ～ 构建全方位教学体系 培养高职学生的英语综合能力 王季秋 (辽宁金融职业学院 素质教育学院，辽宁 沈阳 110122) 摘 要：新形势下做好高职院校大学英语教学工作，构建全方位、立体式、渗透式大学英语 教学体系，可以通过以下七方面途径来开展：创建第二课堂．延伸英语学习的空间；为学生筛选 学习材料，提供可理解性的语言输入；开展合作学习，提高学生综合能力；创设学习情景，培养 文化素质；补充专业英语知识，完善知识建构体系；明确学习目标，锻炼学生的 自主学习能力； 对学生进行情商教育等，以培养适应社会需要的、专业知识丰富的、与实际工作零距离对接的 新时代毕业生。 关键词：教学体系；高职学生：英语综合能力 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1672—5646(2015)01一O110—03 ： 任何一门语言的学习都是在一定的语境中进 版，英语 口语900句等 “上口”的材料。在带领大家 ； 行的。语言环境是语言习得的保障。也就是说，语 进行晨读时，教师要注意观察学生的表现，注意适 1j0 言学习是耳濡目染日积月累的过程。通过不断地 时地纠正一些不正确的语音语调 ．保证给学生提 观察 、模仿、实际操练等逐渐完善，逐步提高。因 供正确的语言输入，因为一旦出现错误而没有及 此，英语教师应从多方面着手，在遵循高职高专英 时纠正，学生可能会认为 自己的发音是正确的，长 语教学大纲规定的 “实用为主，够用为度”的前提 此以往会出现负强化，最终影响到听力阅读等其 下，实现 “润物细无声”式的英语教学模式 他方面的学习。在平时的 日常教学中．观察到这 一 、 创建第二课堂 。延伸英语学习的空间 些经常参加晨读 的学生，与那些平时不怎么参加 目前 ，高职高专的学生通常只有一年学习公 晨读的学生相比，在英语课堂上的表现更加活跃， 共英语的时间，分为上下两个学期完成两本书的 更愿意主动参与课堂的讨论和老师分配的任务， 学习。因此 ，教师要帮助学生在有效的学习时间 自主性学习能力明显增强。 内尽可能多地掌握除了语法知识、阅读策略、翻译 二、为学生筛选学习材料 。提供可理解性的语 技巧、写作技能以外的实用 口语技能。然而这个 言输入 目标的实现仅仅通过课堂教学是远远不够的。开 在高职高专英语教学阶段 ，要求学生具备一 辟英语第二课堂、延伸学习的空间可以使此 目标 定的听说能力，听对学生来说是输入 ，说则是输 得以实现。由于刚刚入学 ，学生对于学校的环境 、 出。有效输人作为有效输出的前提，对于学生来说 场所等都不是很熟悉。教师要多鼓励并带领学生 有着至关重要的作用。因此。教师要科学合理地 参加英语角或者英语社团，通过大声朗读句子和 为学生筛选适当地听力材料，为学生提供可理解 美文来提高自己学习英语的信心，不断提高 自己 性的语言输人 。教师可 以到专门的英语学习网站 的语言技能。因为朗读的过程是把视觉刺激反馈 搜一些育人故事的英文版，在训练听力的同时也 给听觉并加 以确认，它所带给大脑 的刺激要 比默 能让学生 明白一些道理 ，可谓一举两得 。通过课 读多得多，因此记忆也更加深刻。可 以采用多种 间聊天发现，多数学生反映 自己的词汇量少，语法