高职助产护生自我导向学习能力现状及影响因素分析.pdfVIP

2015年 2月 护 理 学 报 February，2015 第 22卷 第4期 JournalofNursing(China) V0l-22No．4 【调查研究】 高职助产护生自我导向学习能力现状及影响因素分析 张玉红，许 红 ，周滋霞 ，王 群 (盐城卫生职业技术学 院 护理学院，江苏 盐城 224005) [摘 要】目的 了解高职助产护生自我导向学习能力现状及影响因素，为提高助产护生自我导向学习能力提供依据。方法 选取我校一年级和二年级助产专业护生 198名为研究对象，应用一般资料调查表和 自我导向学习能力量表进行调查 。分析高职 助产护生 自我导向学习能力现状及影响因素。结果 高职助产护生 自我导向学习能力总分为 (70．73~8．35)分；各维度得分为：学 习动机(22．10~3．05)分，计划与实施 (20．23~3．22)分，自我监控 (13．67~2．28)分，人际沟通 (14．74~2．35)分。个人学习资源丰富情况、 参加小组学习情况 、学习需求是高职助产护生 自我导向学习能力的影响因素。结论 高职助产护生具有一定的自我导向学习能 力 ，但有待提高 ，护理教育者鼓励和引导护生建立学习小组 ，营造学习氛 围，提供丰 富的学 习资源并帮助助产护生充分利用资源 ， 进而提高助产护生的 自我导 向学习能力。 关【键词】高职；助产护生；自我导向学习；影响因素 [中图分类号】R192．6 文【献标识码】B D【OI】10．16460~．issnl008—9969．2015．04．024 自我导 向学习(self—directedlearning，SDL)是指 1．2 方 法 学习者不论有无外力的帮助下，主动判断学习需求 、 1．2．1 调查工具 调查问卷包括 2个部分：(1)一般 形成学习 目标 、评估可利用的资源、选择并执行合适 资料，包括年龄、年级、高中文理分科、是否 自己选择 的学习方法和评价学习效果…。 自我导 向学 习突出 的助产专业、是否是调剂到助产专业、是否喜欢助产 了在过程评价中护生的 自我管理和 自我监控，可为 专业 、是否了解 自主学习的相关知识 、在学习过程 中 护生的终身可持续发展打下基础 。国内外不少护 有无 自主学习的经历 、在学习过程中是否有学习困 理院校已将 自我导向学习能力的培养作为教学 目标 难 、参加小组学习的情况 、个人学习资源丰富情况及 之--[。随着 “单独二胎”政策的全面放开，助产士群 学习需求 ，共 11项内容。(2)护理学生 自我导向学习 体受到了广泛关注 。逐渐认识到助产士在 围生期保 能力量表 ，该量表 由台湾护理学院郑夙芬教授等研 健 中的重要作用 。高职助产护生是助产士队伍的后 制 ，共 20个条 目，4个维度 ，学习动机维度有 6个 备军，高职教育培养的是高技能应用型专门人才 ，要 条 目、计划与实施维度有 6个条 目、自我监控维度有 求护生不仅要有扎实 的专业理论知识和技能，更要 4个条 目、人际沟通维度有 4个条 目，采用 Likert5级 培养持续的专业发展能力 ，这样才能有利于助产事 计分法 ，得分越高说明 自我导 向学习能力越强 。总量 业的长远发展。本文 旨在调查分析高职助产专业护 表 Cronbach’So【系数为0．916，4个维度的Cronbach’S 生 自我导向学习能力现状及影响因素，为护理教育 仅信度系数分别是 0．801、0．861、0．785、0．765，该量 者制定有针对性的策略和培养高素质的技能人才提 表具有 良好的信效度。 供依据 1．2．2 调查方法 研究者本人为助产专业的骨干教