高职中国旅游地理课程改革的探索与实践.pdfVIP

20l5年 2月 教 育教 学论坛 Feb．2015 第 6期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．6 高职中国旅游地理课程改革的探索与实践 李晓婧 (长春职业技术学院，吉林 长春 130033) 摘要：中国旅游地理是高职旅游专业的一门专业基础课程，作为职业教育的课程，中国旅游地理培养的不 是地理学家和专业的地理工作者，而是旅游业的一线从业人员。因此，本文从满足旅游就业 岗位的职业需求出 发 ，结合中国旅游地理课程特点，提 出了该课程教学改革的思路 ，搭建 了课程设计的框架，并对课程设计内容、 教学改革方法及实施步骤等方面进行了积极的探讨。 关键词 ：中国旅游地理；高职；课程改革 中图分类号 ：G712 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2015)06—0105—02 中国旅游地理是高职旅游管理专业一门非常重 实践运用的过程 ，第一个模块，旅游地理观念知识，主 要的文化底蕴积淀课程。课程的特点为内容知识多， 要介绍旅游地理空间系统构成 、旅游地理方法 ，目的 理论少 ，需要记忆的多，理解的少 ，课程难度不大，但 是让学生具备旅游地理观念 ，具有地域空间感，称作 是内容枯燥。因此本课程的教学改革主要是针对如何 具备观念阶段；第二个模块，旅游地理工具，目的让学 提高教学的趣味性和激发学生的学习兴趣 ，如何变被 生掌握旅游地图的使用 ，旅游信息资料的搜集，称作 动学习为主动学习，如何能够 自主学习和快乐学习。 使用工具阶段 ；第三个模块，旅游地理构成要素模块 ， 一 、 中国旅游地理课程设计思路 目的是让学生掌握旅游地理专项知识与技能，我们称 本课程依据专业人才培养规格，明确课程任务， 作知识铺垫阶段 ；第四个模块 ，分区旅游地理应用，目 确立教学 目标；依据本课程学科体系下的教学内容， 的是让学生把学到的理论知识运用到实践中去，称作 结合企业岗位工作需要 ，选取教学内容；按照学生的 实际应用阶段。整个教学内容的设计是按照从具备观 认知规律，设计从具备观念 、使用工具、知识铺垫到实 念、使用工具、积累知识到实际应用这样一个把理论 际应用的四个教学模块 ；采用课堂讲授 、任务教学、自 知识运用到实践的过程，是从宏观的掌握到微观的分 主学习、竞赛活动等多种教学方式；针对课程教学 目 析，同时，在教学内容的设计上 ，我们还突出了为区域 标 ，依据课程教学内容，采用针对性的评价方式。 经济服务的理念 ，其中区域旅游分析、关东文化林海 二、中国旅游地理课程教学内容与知识体系改革 雪原旅游区都是重点介绍与吉林省相关旅游地理知 中国旅游地理课程传统的教学内容一般都分为 识 。 总论和分论，即总论为中国旅游资源概况 ，分论为各 三、中国旅游地理课程教学实施设计 旅游区资源概况，这样的教学内容，对于高职学生来 教学内容选取之后，我们要进行教学实施设计。 说，知识体系缺乏实用性，难以完成高职人才培养 目 本课程依据教学 目标和教学内容 ，设计了多种教学方 标。但对于文科专业文化底蕴积淀课程，教学内容很 式相结合的课程教学模式。以下我将结合教学内容， 多是客观存在的真实固化的事物，因此我们只是对内 就教学方式在教学实施中如何运用进行介绍。 容进行了序化与重新的选取。同时，通过专业分析，确 1．课堂讲授。对于入门知识和难理解的知识 ，我们 立了中国旅游地理课程所在专业的专业核心课程的 通常采用课堂讲授的教学方式，以旅游地理观念知识 知