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构成高职大学生素质教育与拓展训练体系研究 卢毅大 (佛山职业技术学院) 摘要 ：本文对素质教育与拓展训练的内涵与意义、现高职学生素 面发展的拓展和延伸。讲德育，不仅重视思想道德建设，也 质拓展教育实施过程 中的问题、构建素质教育与拓展训练的必要性、 注重个体人格 品质的培养；讲智力 ，不仅重视知识的传授 ， 及如何构建进行了详细 的阐述 ，为高职 院校适应现代职业教育发展 更注重智力开发和能力的培养 ：讲体育，不仅重视身体素 提 出建设性意见。 质的培养和锻炼，也注重心理健康状态。素质教育，是 以全 关键词 ：高职学生 素质教育 拓展训练 体系 面提升人的基本素质为 目标 的，以尊重个体发展意愿 的前 随着改革开放的进一步深入 ，我国的教育事业迎来 了 提 的，注重开发人 的智慧潜能，注重形成人 的健全个性为 新的发展机遇 ，教育工作 的重点 由应试教育转 向素质教 根本特征的教育。 育。因此，各高校纷纷制定 了切实有效的战略方针，以有效 拓展训练 (Outward—Bound)产生于第二次世界大战 地推进其素质教育发展进程 ，提升其人才培养水平。高职 中的英国。二战期间，许多英国舰艇遭到了德国舰艇的袭 院校经过一系列改革试验 ，提出了加强高职学生素质拓展 击后纷纷沉没，造成了严重的人员伤亡，但也有少数人幸 训练的要求 ，旨在通过户外体验的方式强化学生的 自我教 育意识 ，不断提升其专业素质和综合技能。素质拓展既是 存下来。英国通过调查发现 ，这些幸存者不是体能较好的 一 项指导性计划 ，是学生 的第二课堂 ，又是其锻炼 自我的 年轻士兵，而是一些年纪较大、作战经验丰富、求生意志强 舞台，有利于其专业理论和实践水平 的提升。 烈的老年士兵。一些军事专家和心理学者通过分析认为， 1素质教育与拓展训练 灾难来临时，决定人们生存与否的关键因素是其心理素 “素质”一词在 《辞海》中有明确的定义。素质即人的先 质 ，而不是体能素质水平。因此，二战后 ，拓展训练作为一 天的解剖生理特征 ，主要是感觉器官和神经方面的特点。种独特的创意性训练方式广泛流行开来，受到了军人、工 素质是人心理发展 的生理基础 ，但它并不能决定人 的心理 商业人士以及学生等的一致欢迎。同时，拓展性训练的训 发展 内容和水平。随着素质概念的不断演变，其内容越来 练 目标也由传统的体能训练拓展到人格训练、心理训练 、 越丰富。在素质 的理解上 ，人们不再局限于其先天性解释 ， 管理训练和生存训练等。 开始研究其后天发展中的主观能动性空间，这就奠定了素 2大学生素质教育与拓展训练计划实施过程中存在 质教育的理论和实践基础。现在素质专指以个体先天生理 的问题 条件为基础 ，在后天营养、人生阅历、教育、环境等 因素综 2．1计划理解不透彻 目前 ，高职院校在开展素质拓 合作用下形成的身心发展基本品质和总的状态水平。从横 展训练时普遍存在理解不到位问题。在进行素质拓展训练 向来看 ，素质主要包括思想道德素质、心理素质 以及科学 时，各班往往采取划分素质拓展小组的方式进行训练。而 文化素质。这表 明，现代 的素质教育是传统的德、智、体全 很多学生对素质拓展训练的认识和理解不当，无法准确掌 (上接第 226页 ) 种建筑；②抓住文中建筑物的特征，用准确、简明的说明文 好为专业课服务的语文学科学生重视。语文课与专业课相 语言描述你的绘画作 品。旅游管理专业 ：本课文与其专业 辅相成，同等重要。语文教师何愁课难教、学生不愿学呢? 的结合点是 ，普通话课程是其专业必修课 ，用标准的普通 所以高职语文课教学必须以学生为主体 ，考虑学生的专业 话对客观事物进行讲解是该专业学生的基本要求；本文的 实际，让学生主动参与，只有