蒙古语言专业的计算机网络课程教学探讨.pdfVIP

2013年7月 内蒙古大学学报(自然科学版) Jul． 2013 oflnner ScienceEdition) V01．44No．4 第44卷第4期 Journal MongoliaUniversity(Natural 蒙古语言专业的计算机网络课程教学探讨。 白翔宇，卢 慧，李 华 (内蒙古大学计算机学院，呼和浩特010021) 摘要：针对蒙古语言专业的人才培养目标，阐述了少数民族学生的教学特点和该专业计算机网络 课程的教学现状，在对课程体系结构和教学中存在问题分析的基础上，从突出网络应用能力的角度 出发，制定以系列实际任务为考核要求的教学规划，分别从调整教学内容、丰富教学手段、深化实验 训练和改革考核方式等方面，结合目前教学的实践情况，进行了计算机网络课程教学改革的探索． 关键词：计算机网络；教学改革；应用能力；少数民族学生 中图分类号：G642 作为民族文化的重要载体，少数民族语言文字的保护和传承历来受到我国政府的高度重视，被依 法予以保护[1]．随着以计算机和通信为代表的信息技术的迅速发展和普及，少数民族语言文字也进入 了数字化时代，以内蒙古为例，无论编辑出版、教育教学，还是政务处理、电子商务等各个领域，工作生 活中对于蒙古语言文字的使用已经越来越离不开计算机口]．为适应内蒙古自治区的经济建设发展和 人才需求趋势，内蒙古大学设立了蒙古语言文理综合专业[3]，目标是培养具有宽口径、厚基础、高素质 的文(蒙古语言文学)理(计算机技术)复合型人才，使其具有一定创新和实践能力，在较为全面地掌握 蒙古语言文学专业知识的同时，较熟练地掌握计算机应用技能．“计算机网络导论”设置为该专业的重 要课程，为三年级本科生开设． 根据对该课程的目标、内容分析，结合其在相关课程体系中的定位及自身特点，在教学实践的基 础上，经过多年的探索，本文提出该专业课程教学应从突出网络应用能力的角度出发，探讨采用一系 列技术任务作为目标考核，并相应地调整教学内容和手段、设计实训任务、改革考核与评分方式，以提 高课程教学质量、促进学生自主学习兴趣、增强学生的实践技能和培养学生解决实际问题的能力． 1 专业、学生与课程特点分析 本课程教学对象是蒙古语言文学系的本科生，绝大多数学生为蒙古族、达斡尔族等少数民族学 生，蒙古语为母语或日常使用语言，英语基础相对薄弱．在该专业的课程体系中，主要课程为蒙古语言 和文学类课程，计算机类课程总体比重较小．“计算机网络导论”安排3学分，理论和实验两部分共48 学时．在该课程之前，学生在一、二年级时学习了“计算机文化基础”、“办公自动化”和“VB程序设计” 等课程，已经初步具备了计算机网络的基础知识，对Internet的概念和网络使用的基本方法比较熟 悉．伴随着网络技术在学习、交流和娱乐等方面越来越深入的影响，学生对于计算机网络的学习兴趣 较为浓厚，希望掌握更多的网络知识和应用技能． 计算机网络课程涉及多个相关学科或课程的知识，如高等数学、数字电路、计算机系统结构、操作 *收稿日期：2013一05—20 古大学”卓越教学团队”建设项目(计算机网络系列课程教学团队) 作者简介：白翔宇(1976一)，男，内蒙古呼和浩特人，副教授，博士．研究方向为移动与无线网络．E—mail：b。i。一 iangyu@imu．edu．cn． 内蒙古大学学报(自然科学版) 系统、通信原理等，具有知识量大、学科交叉、系统性强的特点[4]．同时，网络技术近年来发展迅速，新 技术、新方法或新应用不时涌现，诸多的新名词常常会造成学生甚至老师出现困惑[5“．与该专业其 他课程相比，计算机网络课程课时相对较少，教学内容较多、理论性又较强．目前，国内外经典的教科 书在讲授网络课程时大多以oSI参考模型或TCP／IP模型为框架来阐述网络的分层体系、协议和有 关原理，课程内容涉及的相关领域背景知识较多．但是，这些相关知识在该专业的课程体系中大多没 有涉及，使得学生直接学习网络原理时感到内容枯燥、难学、难懂；而另一方面，书本内容与现实中的 网络应用产生脱节，所学难以致用，学生对知识的自主学习