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面向对象程序设计教学和课程建设初探 唐文彬 陆慧娟 张若冰 中国计量学院计算机应用与科学系，浙江杭州，310018 摘要：《面向对象程序设计》是计算机科学与技术专业本科生必修的一门专业基 础课程，也是计算机程序设计领域的主流技术。现在的计算机科学涉及到的领域， 比如绝大多数语言程序设计，软件工程等，无不包含着面向对象的思想。因此，该 课程在整个计算机理论和实践教学体系中占据非常重要的地位。但是由于《面向 对象程序设计》的特殊性，要让学生接受一种全新的面向对象的思维模式，很不容 易。因此，如何开展教学，采用什么方法，使用何种工具，具体什么样的形式，这些 都很值得研究。本文就这些问题进行一些课程教学和课程建设融合的探讨。其中 心议题就是要把课程建设搬到教学环节中去，课程建设不但要包括网络平台、试题 库、多媒体课件等，更重要的是让学生建立学习的思路。同时，让学生也参与到课 程建设中，在课程建设的过程中完成教学，让教学工作成为课程建设的一部分，学 生不再是被动地接受知识和享用课程建设的成果，而是课程建设的一份子，教师也 不再仅是课程建设的付出方，也能享受课程建设带来的便利。 关键词：面向对象；课程建设；能力培养 l 引 言 当今是“知识爆炸”的时代，知识总量急剧增长，知识更新速度显著加快。因此，在有限 的学习时间里，学生在学习过程中更需要抓住所学知识的核心，由此而迅速掌握相关的各种 不同形式的知识点，从而使自己具有获取新知识的能力和创新性思维，这样才能在今后变化 与竞争的社会中立足与发展。当然在学生不可能一开始就知道要学习知识的核心在那里， 该如何去把握这个核心，这时就需要教师帮助学生抓住这个核心。 那么《面向对象程序设计》课程的核心是什么呢?面向对象首先是一种思想，因此这是 一门理论课程，同时，该思想需要通过某种计算机程序设计语言来实现和完善，因此它又是 一门实践课程。所以面向对象的思想是需要在实践中不断摸索和体会出来的理论。在学习 面向对象的时候，要注意让学生建立起对象的概念，这个对学生以后的学习和其他计算机相 关技术的学习都是非常有好处的，关键是让学生从过去的过程式思维方式转换到一个全新 的以对象为基本考虑单位的思维方式中。 唐文彬 Bmail：twb@cjlu．edu．cn 159 计算机教学研究与实践——2009学术年会论文集 2理解理论的方法是实践 在一般的教学工作中，往往是重理论，轻实践，重书面，轻动手。但是对于计算机相关的 课程来说，实践性教学的作用非常大，这里所说的实践性教学并不仅是我们日常说的平时实 验课，上机操作等，当然上机操作本身就是必不可少的实践环节，而且还要继续的加强。为 什么呢?因为面向对象的思想，最终要得到应用，就需要实践，我们往往需要一种计算机语 言来实现它，通过实现也能完善和提高理论，而且不同的实现方式和方法也是对面向对象理 论的丰富。 本文这里强调的实践是除了正常的教学实践环节外的在课堂教学中的实践，具体地说 就是有以下几个方面： 其一：动态的演示过程。对于这样的课程，教师不应该把程序和运行结果放到ppt上， 而是应该在课堂上实时的建立工程，让学生能了解程序的来龙去脉，工程是如何建立的，文 件之间的依赖关系是怎么样的等等，实时的运行程序，让学生动态的了解程序的运行过程， 程序每一步是运行到那里?为什么会到这里，面向对象是在程序中是如何体现的等等，让问 题和步骤带领学生深入进去，让学生思考起来。 其二：让学生参与课程建设。让学生有机会真正的动脑筋想想面向对象的编程方式，参 与到课程建设中来，看到自己用自己学到的知识做成了有用的东西，这样学生会产生成就 感，也有利于提高学生学习的兴趣。而且只有通过学生亲自参与，教师才能发现他们懂什 么，不懂什么，把这些经验都总结下来，也有利于以后的教学工作，同时也培养了学生发现问 题，解决问题的能力。 让学生学会对比，在同样的情况下，通过实际的实践对比，能深入的体会，如果采用面向 对象的方法和不采用面向对象的方法，有什么相同，有什么不同，从而真正理解面向对象的 这个核心思想。 3 FAQ的建立 在各种课程的教学工作中都会遇到的一个普遍问题是一一初学的学生会有很多问题，