基于CD1 0 理念的产学合作工程教育案例研究.pdfVIP

1 基于CD0理念的产学合作工程教育案例研究 叶伟巍 孔寒冰 摘要：CDIO理念来源于对产品、工程和系统生命周期中的。构思一设计一实现一运行”四个关键环节的强调．本文借 鉴CDIO理念，在总结很多职业技术学院产学合作工程教育的实践经验的基础上。提出了基于CDIO理念的产学合作工程教育 模式．并从课程、教学、实验室和评估四个方面对该模式进行了细化．最后，通过对我国塑料机械行业一个典型案倒的详细 分析，证明了该模式在工程教育资源有限的情况下，培养最急需工程人才的有效性．该模式在当前我国工程教育是培养某个 技术领域的专才还是具有广泛适用性的通才的目标产生两难选择时，可以作为借鉴。 关键词：CDIO工程教育产学合作 作者介绍：叶伟巍。1969年出生，浙江大学公共管理学院博士研究生，研究方向：产学合作；孔寒冰，1965年出生，浙 江大学公共管理学院副墩授。研究方向：工程教育 ． 一、引言 20世纪下半叶冷战结束以来，以高技术发展为主、以知识为基础的新经济的爆炸发展，对我国传统文 化和当前国情产生了巨大冲击，也对我国工程教育也提出了新挑战。面临的挑战如此之多，甚至引起了工 程教育目标的分歧(EdwardCrawley，eta1．，2007)，即：工程教育的目标是在培养学生成某个技术领域 的专才还是具有广泛适用性的通才的选择上产生了矛盾。如果工程教育的目标是将学生培养成为某个技术 领域专家，就必须在时间配置上优先先保证学生熟练地掌握相关学科的最新专业知识，迫使高校将大部门 精力放在教授学生科学和技术知识上，造成对学生诚信、道德等职业道德的教育课程安排不够，还造成对 商业规则和实践基础课程时间的挤压，出现过分强调理论学习的问题。如果工程教育的目标是培养具有产 业适用性的通才，那么工程教育就必须关注产业的动态环境分析，努力满足产业发展现阶段的人才需求， 产学合作工程教育成为了有效的形式。 可喜的是，目前我国很多职业技术学院在各种条件的制约下探索了产学结合工程教育的新模式，产学 合作定单式培养的学生出现了供不应求。他们按照现阶段产业发展的特点，结合产品、工程和系统生命周 期的规律，通过产学合作培养了社会急需的工程技术实用性人才，实现了产学共赢的工程教育理念。所以 本文认为，解决工程教育的目标是在培养学生成某个技术领域的专才还是具有广泛适用性的通才的选择的 矛盾的最好方法是：不同类型的大学分工培养不同类型工程师，满足创新型国家不同层面的工程技术人才 需要。所以，本文借鉴MIT航空航天系的按照产品、工程和系统生命周期的规律安排工程教育的CDIO理念， 结合了我国很多职业技术学院工程教育的实践经验，提出了基于CDIO理念的产学合作工程教育模式，并通 过对塑料机械行业产学合作工程教育典型案例分析，进一步剖析产学CDIO工程教育环境的构建，以及课程、 教学、实验室和评估四个方面的安排，为我国发扬产学合作工程教育优良传统培养适用型人才提供借鉴。 二、文献综述 (一)CDl0工程教育理念 Instituteof 2001年，美国的麻省理工学院(Massachusetts of Instituteof University)、查尔姆斯技术学院(ChalmersUniversityTechnology)以及皇家技术学院(Royal 麻省理工学院则在其航空航天系进行CDIO教育改革，而瑞典的查尔姆斯技术学院、皇家技术学院、林克 平大学则分别在机械工程学院、汽车工程学院、电子工程学院实行CDIO改革。 简称。这个方法基于三个假设，分别代表它的目标、愿景和教学原理：(1)通过强调基本原理，以及把构 思一设计一实现一运行产品、过程和系统作为工程教育的背景，这一潜在的需要能最好地被满足；(2)学 生学习成果的设定应把相关利害相关者包含进来，特别是工程师的需求方产业界，并通过构建一系列综合 性的学习经验来实现。其中一些综合性的学习经验必须是实践性的，即让学生真正感受到工程师这一职业 将会所处的环境。(3)这些综合性学习活动的合适构建，将会导致双重的影响。首先能使学生容易地学习 个人的和人际关系的主要技能，以及产品、过程和系统构建技能，同时也能加强基本原理的学习。 CDIO计划有三个