《西方经济学》课程教学模式改革与实践.pdfVIP

【]Palit~ 】OccupationEducation 2015年 1月刊(总第483期) 西《方经济学》课程教学模式改革与实践 屈 晶 (黄淮学院经济管理系，河南 驻马店 463000) 摘 要：当前西方经济学课程教学的重要性 日益突出。教学模式不仅是教学思想与理念的具体化，又是教学实践的 概括化 ，教学模式的改进属于深层次的教学改革，研究西方经济学课程教学模式的改革与实践具有重要的意义。 关键词：西方经济学；教学模式；改革 中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000—8772(2015)01—0209—02 西方经济学是经管类专业重要的基础课。在我国当前大力 单一的、可量化的，而美国哈佛大学教育家霍华德 ·加德纳在 1983 发展市场经济的背景下，社会需要大批经济类人才。西方经济 年出版的 智《力的结构》一书中提出每个人都至少具备语言智 学课程的教学质量会影响到学校经济类人才的培养，进～步会 能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往 影响到我国市场经济的发展。现实的情况是老师教学水平一 智能、内省智能、自然观察智能八种智能。这一理论被称为多元 流，学生勤奋好学 ，但学生学习效果却不够理想，一个重要的原 智力理论。该理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，在 因就是教学模式存在问题。美国学者乔尹斯和韦尔在他们的著 当前新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他 作 教《学模式》中给出很多实例证明了教学模式是影响教学质 的理论无疑会给我们诸多启示。 量的。我国2O世纪80年代也开始朝纵深的方向进行这方面的 每个人都一般都有八种智能，只是其组合形式与发挥程度 深入研究，但是从大量的资料文献中可以看出，我国教学模式 不一样。因为每个学生都有 自己的优势智能领域 ，学校中没有 的改革与实践方面出现脱节，真正研究教学模式的老师很少 ， 差生。每一位学生都是可塑造的人才 ，因为他们都有着不同于 而研究的又不教课，教课的不研究，鲜有教师尝试在新的理论 别人的智能特性和发展方向等。不同的学生表现聪明的方面不 研究成果指导下改革创新教学模式 ，更不用说有教师对 《西方 同，学生不存在聪明或不聪明的问题。好的教育可以很好的发 经济学》这一门课程进行教学模式对教学质量的影响研究。因 展每一个学生的智能。因此 ，应该在全面发掘学生的各种智能 此通过研究 《西方经济学》这一门课程教学模式的改革与实践 ， 的基础上开展教育，给学生创造展示各种各样智能的场景，让学 对于提高西方经济学这一课程的教学质量具有重要意义。 生有多样化的选择，充分发挥学生的优势智能，激发其潜在的智 能，充分发展个性。我们应该有这样的理念，每个学生在某一方 一 、 理论基础 面都是具有发展潜力和优势智能，只要能切实做好因材施教，学 (一)建构主义理论 生都可以成才，教育工作者要做的，就是根据学生的优势与不 建构主义源 自于瑞士的皮亚杰关于儿童认知发展的理论。 足，选择设计合适的教学方法 ，为不同智能潜力的学生进行因 建构主义认为，学习者通过老师的帮助，借助相关的学习资料 ， 材施教 ，从而把他们培养成为各种类型的对社会有用的人才。 在一定的社会文化背景下，通过意义建构的方式而获得知识。 (三)合作教育学理论 由于学习是在一定的社会文化背景即情境下，借助其他人的协 合作教育学是20C80s后期出现于苏联的一种重要的教育 作活动而实现的意义建构过程 ，因此建构主义学习理论认为 理论。该理论的主要提出者是阿莫纳什维利，他反对传统教育 “情境”、“协作”、“会话”和 “意义建构”是学习环境中的四大要 中的呆板、僵硬教育，强调关注学生的学习过程，以及在此过程 素。建构主义的学