基于Fink模式的新开设课程教学过程设计.pdfVIP

堕 垫宣 TIME EDUCATION M arch NO．3 基于Fink模式的新开设课程教学过程设计 张秀明 摘要：目前，在教学中存在着教师和学生负担加重，教学效果反而低下的问题，解决的方法就是提高教学设计能力。本文从教学设 计能力的第二层次，一门新设课程的设计为例 ，使用了一种适合高等院校课程设计的Fink模型来探讨教学过程设计。创新地应用了 其不同环节的整合模式，将教学过程设计为一个互相促进，不断完善的整体过程。 关键词：教学设计 教学过程设计 设计模式 课程设计 职业教育 中图分类号：G642．3 文献标识码 ：C DOI：10．3969~．issn．1672—8181．2015．06．061 1 教学过程设计 在 日常教学过程中，对于课堂教学 ，学生和教师都有很大的 意见。老师们担心的是，学生出勤率低、上课注意力不够集中、作 业敷衍 了事等；同时 自己需要讲授的内容反而越来越多，教科书 越来越厚。学生们则担心：教学质量的低下 ，对于应用课堂所学 知识来解决实际问题没有信心，学习的知识比较零乱，课程间不 同部分缺乏有效的衔接和整合。 这些问题的解决，则是我们在教学设计中就需要考虑和应对 的。L．DeeFink在他的 创《建深刻的学习经验：一种大学课程设 计的整合方法》一书中有这样一段话 ：“只有当我们的大学教师都 称为学习经验的设计者 ，而不是继续作原来意义上的教 书‘’先生 的时候，我们才能为社会提供更多、更好的高等教育。”由此可见， 图1Fink整合模式 教学设计能力对于高校教师变得必不可少。我们需要从过去的 3 机《场净空管理》教学过程设计 参考教科书来讲授课程的惯性思维中脱离出来 ，对教学进行改 以下为 《机场净空管理》的教学过程设计。 革，课堂讲授方式多元化，评价标准多样化等，而需要达到的学习 3．1情境因素 目标，则要具体和量化。这样，才能为社会输出真正有用的人才。 3．1．1教学对象 教学设计按照系统大小和任务的不同，教学设计可分为三个 本课程主要是针对机场场务技术与管理专业三年级学生所 层次。第一 ，教学系统设计，涉及的教学系统比较大，如一所学 开设的课程。 校、一个新的专业 、一个培训系统等；第二，教学过程设计 ，是对于 在学习本课程前 ，学生们已经学习了大部分的专业基础课 一 门课程或一个知识单元，甚至一节课的教学全过程进行的教学 程，与本课程相关的例如民航概论、测量学基础、飞行区场地维护 设计；第三，教学产品设计，对象包括网络课程、多媒体软件、学习 基础、机场鸟击防范与管理等，因此已经掌握了一定的机场相关 指导手册 、教学环境等。本文探讨的就是处于教学设计第二层次 知识和净空概念 ，以及机场净空管理所需要的测量操作技能。 的，关于新开设课程的教学过程设计。 另外 ，该专业学生具有上课纪律优 良、求知欲望强 、学习积极 2 Fink整合模型 性较高，而且大部分学生已经确定了下学期的实习岗位 ，实习岗 教师课程设计能力的提高能牵动全局 ，改善教师与学生交互 位对于该门课程的专业知识紧密相关，因此能够侧面激励学生认 的能力、教学实施与管理能力。同时对于教师教学水平的提高起 真学习该门课程。 了促进能力。因此，各个高校 目前都很重视教师课程设计能力的 3．1．2 教师知识 提高，开设了各式各样的培训 、研讨活动 ；同时，课程设计的相关 本校该方向教师人员较少 ，缺少能够共同讨论研究的团队， 研究工作也是大家关注的焦点。在本课程的教学过程设计中，对 年龄梯度整体偏小，优势是理论知识比较扎实，无论是从相关的 比了迪克凯里的经典模式 ，华盛顿大学的BadmlH．Kuan的八维 测绘学知识 、制图、还是飞行程序设计知识 ，还是相关的法律法 网络课程