初中科学主体式循环跟进复习教学模式的实践与思考.pdfVIP

中学教学参考 2015年2月 总第221期 科 学 ·专题研究 初 中科学 “主体式循环跟进’’ 复习教学模式的实践与思考 浙江宁海县跃龙 中~(315600) 张珍娟 浙江宁海教育局教研室(315600) 邵万亮 [摘 要]以“主体式循环跟进’，教学模式为例，介绍了适用于初中科学复习教学的方法，以及该模式在复习教学中的突出优势。 [关键词]初 中科学 主体式循环跟进 模式 案例 思考 [中图分类号] G633．98 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2015)05—0105 如今，学生厌学、教师厌教的现象 日益严重。若从 情景切人 —— 教学生成 — — 归纳重组— — 检测强化 根源分析 ，与评价的单一不无关系 !但从直接因素分 (问题、例题等)(学生回答 说理、补充、评价等)(引导构建概念图) (变式或迁移训练) 析，是 “简单灌输”的教学方法所致 。也就是说 ，从教师 — — — — — — — 一 问题再生 ·————— (提供机会让学生向老师提问) 层面而言，我们可以做的、也必须做的是改进教学方法。 谈得上 “无定法”。这里的基本方法就是 “师生任务的合 不但新课教学如此 ，复习教学更是如此。那么，如何改 理分工”。首先，教师根据规定的教学 目标与学情，选取 进复习教学方法呢?经过多年对 “主体式循环跟进”复 合适于复习教学的“情景素材”(可以是具体的事例或例 习方法的研究，我认为该方法不但易于操作 ，能提高复 题等)，并与 “问题”相配套进行教学呈现。然后 ，先将教 习效率，更能激起学生的学习兴趣 。 一 学定位于中层学生，让他们通过 回答结论、说理由、补 、 “主体式循环跟进”的概念界定 充、评价等，生成相关的教学资源。此时，教师可组织学 “主体”一词的基本解释是 “事物的主要部分”。哲 生对生成的资源进行分析、比较、归纳，使相关知识形成 学上，主体是指对客体有认识和实践能力的人，是客体 有机整体，从而在 自然的生成中构建概念图(可以板书、 的存在意义的决定者。在摄影上 ，主体是画面主要表现 板图的形式建构)。为有效了解以上教学 目标的达成效 的对象，是主题思想的重要体现者 ，是控制画面全局 的 果，还需紧跟 “变式”或 “迁移”的问题或例题，以达到强 焦点。由此延伸 ，笔者认为教学上的 “主体”应该是课堂 化和检测前面的教学效果，修正教学漏洞等 目的。在此 的主要参与者与表现者，是实现教学 目标过程中的焦点 基础上 ，学生再生问题的现象也就非常 自然 ，学生提 出 人物 ，不但需要获得 目标结果，更需要参与达标过程。 问题也就不再是一句空话。 “循环”本意是 “往复回旋”，指事物周而复始地运动