基于学科竞赛的计算机类应用型人才培养模式探讨.pdfVIP

第2期 无线互联科技 No．2 2015年1月 WireleSS Internet Technology JanUarY，20l5 基于学科竞赛的计算机类应用型人才培养模式探讨 白亚秀 (安康学院电子与信息工程系，陕西 安康 725000) 摘 要：文章以学科竞赛活动为依托，浅谈了学科竞赛在计算机类应用型人才培养中的地位，构建了创新创业培养平 台，对应用型人才培养模式进行了探讨。 关键词：学科竞赛；应用型人才培养；实践能力；平台 学科竞赛是培养学生创新精神和实践能力的有效载 改革的不断深入，计算机类课程中的设置、教学也要不断 体，能激发大学生的兴趣和潜能，作为大学生开展的一项 调整，除了理论教学之外，实践教学也是一个非常重要的 课外科技活动，不断促进教学改革、学风建设和教学质量 组成部分，尤其在计算机类的相关课程中培养学生的实践 提高，因其独特的开展形式，成为高校实践教学的一种重 技能和创新能力至关重要，是衡量计算机类专业所培养的 要形式…。目前计算机类专业课程体系在有些方面还不完 学生技能、水平的一个重要指标。这就需要根据计算机专 善，教学模式单一、内容陈旧、老化，所以有必要加以完善 业课程的要求和特点，适当调整实验课时和理论课时的比 和改革才能适应当前计算机类专业的进步和发展。在很多 例，加大实验课时的比例，让学生更直观地利用实验来掌 高校以培养本科应用型人才作为办学定位和培养 目标，而 握和提高计算机综合应用能力；实验内容上应当适度减少 高校计算机学科出现的不同类型的学科竞赛活动，为计算 验证性的实验项 目比重，加大设计性、综合性的实验项 目 机类应用型人才培养提供了全新的平台。 比重，让学生在实践操作中加深对课程知识的综合理解， 1 学科竞赛在应用型人才培养中的地位 真正达到提高学生实践能力、创新思维能力的培养。 以培养应用型人才为主要 目标的高等院校，应该始终 2．2加强教师队伍建设 坚持以应用创新能力培养为核心，处理好理论教学与实践 学科竞赛不仅是对学生创新能力的培养和锻炼，同时 教学的关系；从人才培养目标出发，以第一课堂为主线，以 也是对以竞赛指导教师为主体的师资队伍的专业素质和专 学科竞赛、科技创新、课外科技与创业等第二课堂活动为 业技能的考验和挑战 。我们的老师有很强的理论水平， 辅助与补充，实践教学与理论教学相结合，把学科竞赛作为 但实际操作经验不足，指导学生力量不强，所以老师可以 培养应用型人才所需的实践教学体系中的重要环节，最大 依托学科竞赛加强工程背景或实践经验，提高自身专业实 可能的使学科竞赛在培养应用型人才中发挥重大的意义。 践能力，不断更新知识结构，着力打造一支能为学生竞赛 通过学科竞赛可以促进学生理论联系实际、分析问题 活动提供智力支持的指导教师队伍积，并承担起应用型人 和解决问题的能力培养，还可以提高学生学习理论课程的 才培养的任务。 积极性以及创新意识、团队合作精神和协调组织能力，从 2．3完善考核方式 而使学生的知识、能力、素质得到综合锻炼和提高。在课 传统的期末笔试+上机考试考核方式已不适合计算机 程体系和教学内容的不断改革中，学科竞赛对课程体系和 类课程的考核，考试的内容一般都局限在教材范围内，重 教学内容改革也有着巨大的推动作用。通过竞赛不但可以 点只考查学生对课本知识的理解和掌握， 而忽略了对学 提高教师的水平，而且可以提高学生的动手能力，增强学生 生动手实践能力和创新能力的考核，学生往往抱着考前好 的学习能力与效果，促进优 良学风的形成。总体来说通过 好复习下就能过的思想，导致了学习缺乏动力，阻碍了学 学科竞赛有利于培养计算机类专业人才在专业知识、实践 生创造性思维也很难对学生的学习做出全面的测试。因此 及创新能力。 我们依据学科和课程本身的性质和特点，采取了以重上机 2 依托学科竞赛，构建应用型人才培养平台 考试，兼顾课程设计、笔试和学科竞赛等的考核方式，在 2．1完善课程体系