尝试先学后教,当堂训练教学模式一得.pdfVIP

语文 ·教法探讨 中学教学参考 2015年2月 总第222期 尝试 “先学后教 ，当堂训练教学模式一得 广西横县横州中学(530300) 施俏爱 [摘 要]一直以来，受历史传承因素的影响，我国的课堂中，教师一直扮演着绝对权威的角色，学生学习依从教师的指导和决 定，学生的主体作用得不到发挥，导致学生学习积极性调动不起来，求知欲激发不起来。因此而严重扼杀了学生的思维，对学生的 求知能力的培养相当不利。为此，提 出课堂上应推行 “先学后教当堂训练”的教学模式，为素质教育的实施提供良好的载体。 [关键词]新课程改革 教学模式 先学后教 [中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1674～6058(2015)06—0016 “先学后教，当堂训练”是一种先进的、科学有效的 这种让学生相互讨论、相互帮助的学习方法实质上 课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符 就是让学生 “兵”教 “兵”，这样的教学过程可以较好地完 合新课程改革理念的。这一教学模式要求课堂上要 以 成字、词、句意的学习任务，同时也可以使整个课堂成为 学生为主体，发展学生的主动性 ，教师在其中的作用只 “培尖”、“补差”的主阵地，不同层次的学生的知识 、能力 是主导作用。下面就 “先学后教，当堂训练”课堂教学模 都在原有的基础上得到一定的提高。 式在文言文教学中的实际应用谈谈我个人的想法和做 三、整体把握教学的先学后教 法 。 在完成朗读和字、词、句意的教学任务后，接下来的 以教学 《扁鹊见蔡桓公》一文为例。 教学就是引导学生从整体上把握一篇文章。 一 、 朗读教学的先学后教 1．出示思考题 ： 1．学生试读，师生解决试读中出现的问题。因本篇 ①扁鹊见蔡桓公多少次?每次见面都说 了什么? 文章依蔡桓公的病情发展组织材料 ，层次较分明，可分 蔡桓公的反应如何? 为五层 ，我就请了五位成绩在 中下层的学生起来试读， ②你觉得扁鹊、蔡桓公分别是怎样的人? 要求其余的学生随时指出读错的字音和断错的句子，并 ③故事的结局如何?你从故事中得到什么启示? 且教师及时板书到黑板上，纠正后再让学生重读并继续 2．学生分组讨论 往下读 。如果学生还读不准，则由教师范读指导。 学生派代表回答问题 ，教师也可以有意识地点名让 2．试读以外的学生读黑板上板书的字词句。这个 一 些成绩中等的学生来回答，其他学生 自由举手评价， 任务仍 由中下层的学生解决。 最后教师再做判定 ，补充更正。 3．全体学生再试读课文。这种教学方法因为要求 这样的教学方式 因为教师明确了学习的目标使得 学生随时指出读错的字音和断错的句子，因此从一开始 学生的学习有方向、有 目的，所以课堂上学生各抒 己见、 学生始终处于注意力高度集中的状态 ，调动了学生学习 畅所欲言，气氛相当活跃，从而调动了学生的学习积极 的主动性、积极性。另外，将纠正读音后 的字词板书在 性，真正地发挥了学生学习的主体作用。 黑板上，再由成绩较差的学生来朗读 ，一方面能树立他 实践证明，课堂上实施 “先学后教 ，当堂训练”的教 们的信心，同时也能激发他们的学习兴趣。 学模式充分发挥了学生的主体作用 ，培养了学生合作学 这个过程的教学内容比较简单，所以适宜请成绩处 习的精神，增强了解决 问题的能力。打破 了传统的 “教 于中下层的学生来操作 ，既能让他们乐意参与到课堂的 师——学生”