我国税收取之于民，用之于民教学设计.pdfVIP

56 教学设计 再度升华 。 富的情感体验中，从而拨动学生的心弦，使师生 处于思想共鸣的 “相融”情境中，达到 “春风化雨， 四、板书设计 润物无声”的育人功效。 教学方法情感化 。情感是学生认知的催化剂， 是打开心扉的钥匙 。老师通过情景的创设、音乐 的熏陶、书信的感染，使师生进行了一次次心与 心的交流，情感与情感的体验，使 “真诚、真情、 真心”成为本节课 的主旋律 。 板书设计形象化。板书设计中老师拉着学生 的手，桥面上凸显了 “主动沟通”的重要性， “换位 思考、正确对待老师的批评和表扬、原谅老师的 错”作为三个坚实的桥墩，撑起了师生的有效交 五、教学反思： 往 ，形象地展示 “一桥飞架师生，天堑变通途”的 真谛 。 构思巧妙。老师以自身的故事为线索，围绕 “温暖的对话、意外的冲突、批评后的颓废、毕业 后的来信”层层深入。将抽象的理论教学融汇到丰 (责任编辑 ：王律) “我国税收取之于民，用之于民教学设计 刘 燕(上海市大同中学) 【设计思路】 的能力，同时学生思维活跃、对时政新闻有较强 辩论不仅仅是 比赛，也是丰富学生思想、开 的兴趣。但结合现实经济社会发展状况进行全面 拓学生视野 ，以及增加全面社会理解 的手段。真 深入理性分析的能力有待提高，本着 以学生为本、 正有意义的辩论活动，应当能够提升学生的民主 创设 自主学习平台的教学理念 ，我设计 了 “政策性 参与能力；培养求知的能力与兴趣 ；培养辩证性 辩论”贯穿课堂教学主线，希望培养学生独立思 思维和接受不同观点的习惯，并且能够整合多元 考、全面分析、从现象到本质地看待社会经济事 的信息和知识，从而孕育未来社会的各界精英。 件的能力，从而达成教学 目标。 因此，我经常在课堂中鼓励学生真诚辩论，真诚 【教学目标】 地面对知识 ，真实地表达个人观点，诚恳地面对 1．知识 ：理解我国税收的本质是取之于 民、 他人的质疑。政策性辩论是在西方 国家 比较普及 用之于民；分析说明税收的重要作用 。 的辩论形式，在大陆地区尚未得到充分的发展 。 2．过程、方法与能力：通过图表分析、观看 从上海大学辩论协会的实践来看，政策性辩论能 视频、 “听证会”政策性辩论等活动方式，培育信 够培养出一批具有批判思维能力、社会现实关怀 息处理、分析理解和辩证思维的能力。 和 良好 口语表达的辩手。正因为它有着这样不可 3．情感、态度与价值观：切实感受到广大人 替代的作用，我试图在我的课堂上进行教学实践。 民是税收的最终受益者，感受和谐社会人人共建、