我国高校创业教育问题思辨.pdfVIP

2014年第9期 数嗜探圣 No．9，2014 (总第279期) EDUCAT10N EXPL0RAT10N SerialNo．279 我国高校创业教育问题思辨 高同 伟’l。p (上海对外经贸大学 国际经贸学院 ，上海 松江 201620) 摘 要：根据对当前高校创业教育存在问题的反思，高校创业教育，一要倡导 “创业即生活”的大创业观 ；二 要优化创业教育师资队伍的结构，三要尝试应用基于实践和问题的研究型创业教育模式，四要建立创业型大学， 完善创业教育评价和创新创业能力评鉴体系。 关键词：创业教育；问题思辨；对策 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2014)09-0126-02 一 、 当前国内创业教育的理念与模式 的技术加上建立新组织 。可见 ，创新是创业的基础、本质 与源泉，而创业推动着创新 。创新的价值在于创业，创业 1989年 ，联合国教科文组织提出 “创业教育”的概念， 推动并深化创新。 并将创业能力作为学习的 “第三本护照”。2002年，教育部 创业作为一种高质量的就业，虽然不是就业的 “强心 将清华大学 、人民大学、北航、上海交大等9所高校作为创 剂”，但可以成为带动就业的 “催化器”，无法顺利就业的学 业教育的试点院校，这标志着我国的创业教育正式启动。 生往往也很难创业成功。国内高校创业教育起步较晚，尚 2004年以来，我国陆续在国内高校推进联合国国际劳工组 未将创业教育纳人到高校整体实践育人体系中，而是处于 织开发的SIYB、KAB系列创业教育课程。 “正规教育”之外的 “休闲教育”或 “精英教育”两种现实境 当前，我国高校创新创业型人才培养模式基本可归纳 遇之中，既可以是精致的 “无用鸡肋”，也可以成为教育 “明 为如下四类 ：一类是以课程教学与培训等为主要内容的第 星政绩亮点”。其 “休闲教育”境遇主要表现为：组织领导 一 课堂为中心的模式。目前 ，已有北京航空航天大学、温 机制不统一 ，政策措施落实不到位 ，处于无专门机构和人 州大学等600多所高校开设了KAB课程 。二类是以学生 员、无场地、无资金支持、无规范制度可循的 “四无”状态 ， 创业赛事和活动等为内容的第二课堂为中心的模式 ，主要 甚至有的学校明令禁止在校学生进行创业活动。其 “精英 以宁波大学的大学生创新创业训练计划为典型代表 。三 教育”境遇主要表现为：校领导更多关注学生的创业大赛 类是 以建设创业教育基地等综合教育中心为内容的模 成绩，希望通过开展各类创业活动 ，培养一批学生创业明 式。主要以上海对外经贸大学为典型代表，该校既有第一 星老板 ，把大学生创业教育当成是企业家速成教育和教育 课堂创业教学和第二课堂创业实践，还有上海市大学生科