尼日利亚国家开放大学教学模式发展的新趋势.pdfVIP

语文学刊 ·外语教育教学 2015年第2期 尼 日利亚国家开放大学教学模式发展的新趋势 O冯佳 (天津广播 电视大学 国际学院，天津 300191) 【捅 要J 作为非洲的一个大国，尼 日利亚在宏观经济发展、人 口和高等教育发展等情况均与中国有共同 之处。作为尼日利亚国内远程开放教育事业的中坚力量，研究尼 日利亚国家开放大学的教学模式对于把握该国远 程开放教育的总体发展趋势具有重要的价值。近年来取得了令人瞩目的成就，而其成就主要是归功于其教学模式 的不断发展，与国内远程开放教育事业发展和国际远程开放教育事业新趋势是紧密联系的。本文对尼 日利亚国家 开放大学近年来教学模式发展的三个方面新趋势进行了分析。 [关键 司] 尼日利亚国家开放大学；教学模式；新趋势 [中图分类号】H319．3 [文献标识码】A [文章编号]1672—8610(2015)02—0100—02 在宏观经济方面，尼 日利亚与我国同样都是 “新兴市场 并成立了国家教师学院，这是尼日利亚国内第一所专门从事 国家”，其国内的经济发展速度已经居于世界前列，近年来尼 远程教育的机构。 日利亚国内经济的发展已经迅速接近世界中等收入国家的 20世纪7O年代至80年代中期，世界各国逐步认识到了 水平。从人口情况方面来看，尼 日利亚同样也是一个人 口大 远程开放教育在提供大规模教育机会、普遍提高国民素质方 国。2013年，尼日利亚国内人 口约为 1．7亿 ，人 口数量排名 面的重要价值，当时英国开放大学已成立了十三年，其成功 世界第7位 ，人口密度为每平方公里 184．2人 ，排名世界第 经验得到了世界范围内的普遍关注，短短十余年间，加拿大 71位。我国的人 口密度为每平方公里 139．6人 ，列世界第 阿萨巴斯卡大学(1970)、韩国放送通信大学(1972)、美国凤 81位，两国基本处于相近水平。从两国近年来高等教育的 凰城大学(1976)、日本放送大学(1983)等一批国际顶尖水平 发展情况来看，尼 日利亚和我国都正在经历从精英教育向大 的新型开放大学纷纷成立。在此背景下，尼 日利亚政府于 众普及教育的转型阶段，但两国的高等教育入学率仍然还处 1983年7月22日兴建了尼 日利亚国家开放大学。尼 日利亚 于较低的水平 ，与发达国家有着比较大的差距。由于人 口基 国家开放大学不仅是尼 日利亚国内第一所 ，同时也是西非地 数大，无论在尼13利亚还是在中国，都有庞大的人群仍没有 区第一所以英国开放大学为标杆的、专门从事远程开放教育 获得接受高等教育的机会。因此，远程开放教育对于提升两 的新型大学，是该国远程开放教育发展史上的一个里程碑。 国人口素质都有着很大的发挥空间。 尽管国家开放大学的成立极大地促进了尼日利亚远程开放 一 、 尼 日利亚国家开放大学在该国远程开放 教育的发展，但由于此后的领导人政见不同，尼 日利亚国内 教育领域中中坚地位的确立 的远程开放教育并没有走上专业化发展的道路，在之后近二 尼 日利亚的远程开放教育发展历史较短，且在相当长一 十年的历史时期内仍然主要依托国内的普通高校。国内多 段时期内处于较低层次的水平。尼31利亚高等教育从2o世 所普通高校在远离主校区的二、三线城市建立了专门从事远 纪40年代末开始蓬勃发展，兴建了一批在非洲乃至世界范 程开放教育的分校 ，并聘用当地的教师担任远程开放教育的 围内具有一定影响力的高校，如伊巴丹大学(UniversityofI． 辅导教师。尼 日利亚的这一发展思路与国际远程开放教育 badan，1948)、艾哈迈德 ·贝罗大学 (AhmedBe11oUniversity， 的趋势可谓南辕北辙，其效果也印证了这条路走不通。 1961)、拉