幼儿园五大领域课程模拟教学模式探究.pdfVIP

第 36卷 第 3期 哈尔滨学院学报 Vo1．36 No．3 2015年 3月 JOURNALOFHARBIN UNIVERSITY Mar．2015 [文章编号]1004--5856(2015)O3—0l42一O3 ‘‘ 幼儿园五大领域课程’’模拟教学模式探究 孙丽影 ，刘春梅 ，李 默 (1．哈尔滨学院，黑龙江 哈尔滨 150086；2．黑龙江省委第二幼儿园，黑龙江 哈尔滨 150001) [摘 要]‘幼‘儿园五大领域课程 ”是学前教育专业的必修课程 ，在课程体系 中占有重要地位。基于 幼儿园对实践教学能力的特殊要求，学前教育专业设计 了 “幼儿园五大领域课程”的模拟教学模式。通 过模拟教学模式，让学生在模拟幼儿因环境 中，进行教学演练 ，更好地理解和掌握专业知识 ，提高实践能 力。通过本研究，力争在更多高校推广模拟教学模式，为探索实践教学的有效性提供借鉴 。 [关键词]学前教育；幼儿园五大领域；模拟教学模式 [中图分类号]G64 [文献标识码]A doi：10．3969／j．issn．1004—5856．2015．03．033 2001年颁布的 《幼儿 园教育指导纲要 (试 教学 中，首先要学生有角色意识 ，即实践教学 中 行)》，按照幼儿学习活动 的范畴，将幼儿 园教 幼儿教师作为支持者 、合作者 、引导者 的角色 ， 育的内容相对划分为健康 、语言、社会 、科学、艺 突出学生对于幼儿教师角色的把控。 术五个领域 ，各领域的内容相互渗透 ，从不 同的 (二)促使模拟教学 目标的设计遵循 《3—6 角度促进幼儿情感 、态度 、能力 、知识 、技能等方 岁儿童学习与发展指南》的要求 面的发展 ，简称为 “幼儿 园五大领域课程”。幼 《3—6岁儿童学习与发展指南》从健康 、语 儿园五大领域课程 ，是学前教育专业 的专业必 言、社会 、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习 修课程 ，在学前教育专业课程体系中占有重要 与发展 ，分别对 3至4岁 、4至5岁、5至 6岁三 地位 ，通常叫做 “教学法”课程。 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大 本文拟就学前教育专业幼儿园五大领域课 致可以达到什么发展水平提出了合理期望。在 程的模拟教学模式进行探究，旨在提高学生的 模拟教学 中，要根据幼儿学习特点和认识规律 实践教学水平 。 设计教学 目标 。 (三)促使模 拟教 学 内容的选择注重 幼儿 一 、 研究 目的 园五大领域课程 的整合 (一)引导学生树立正确的儿童观和教师观 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各 《幼儿园教育指导纲要 (试行)》第三部分 领域的内容应相互渗透 ，从不同角度促进幼儿 第十条规定 ：“幼儿教师在教育过程 中的角色 情感、态度 、能力 、知识 、技能等方面的发展。因 决不仅仅是知识 的传递者 ，而应成为幼儿学习 此 ，在模拟教学 内容 的选择上应将健康 、语言、 活动 的支持者 、合作者 、引导者。”因此在模拟 社会 、科学 、艺术五大领域之间的内容相互渗透 [收稿 日期]2Ol4一lO一29 [基金项 目]黑龙江省 高等教育学会 “十二五”高等教育科研青年专项课题，课题编号 ：14QO86；哈尔滨学院 20l4年教育教学改革立项项 目，项 目编号：XJG2014002。