建构主义视角下初中语文的阅读教学模式分析.pdfVIP

学园 lXUEYUAN 2015年第5期 建构主义视角下初中语文的阅读教学模式分析 李晓翠 内蒙古扎兰屯市大河湾镇学校 【摘 要 】在课改的背景下，培养学生主动参与和探讨的学习能力，成为教育的主要 目的。本文结合初中语文的教学实 际，对构建主义在阅读教学中的应用进行分析。 【关键词 】构建主义 语文 阅读教学 【中图分类号 】G632 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674—4810(2015)05—0119—01 从以老师为中心到以学生发展为中心的教学模式转变， 然文学的出发点源于生活，在教学过程 中就要创建生活情 是教育改革的重点内容。根据学生个体的差异，如何提高学 境，开启情境教学，把学生 自身的生活经历与文章有机地结 生的自主构建知识的能力是摆在所有教师面前的一个难题， 合起来，这样既增加了学生对生活的体验，又加深了对文章 建构主义的学习理论为语文教学提供了指导。 的理解，提高了对文章主旨的把握能力。例如，在教学 《渡 一 建构主义简介 荆门送别》这首诗时，在课堂上与学生们交流这首诗表达的 建构主义是行为主义发展到认知主义 以后 的进一步发 送别之情时，结合初 中学生住校的特点，描绘父母送孩子上 展，思想来源于认知加工学说 以及维果斯基、皮亚杰和布鲁 学的惜别场景，以及周末离校回家同学之间的话别情境，创 纳等人的思想。建构主义认为，知识是具有运动特性的，是 设这样的生活画面，加深学生对离别之情的理解 。在教学过 处在不断发展中的，强调学生对知识进行主动的构建。人类 程 中，还可以将文学影视作品中的音乐进行播放，营造一种 的知识源于对问题的不断探究 ，人类社会的发展和科学的进 与文章主题相符的氛围，让学生进入音乐情境之中，唤醒学 步不断更新着我们对知识的认知。 生的心灵。例如，在教学 《林黛玉进贾府》时，播放 《枉凝 二 初 中语文阅读教学现状分析 眉》这首红楼曲目来渲染氛围，教师再紧紧扣住课题，点出 1．语文教学中教师方面存在的问题 林黛玉丧母进贾府，到最后焚稿归去出贾府，增加学生对黛 ’目前，在教育改革的思想指导下，大多数老师能做到课 玉这个人物角色的理解 。 前认真备课，备课时换位思考，制订合理的教学方案。但是 2．注重阅读指导，提高学生 自主构建知识的能力 由于原有教育观念的根深蒂固，加之教改时间较短，部分教 “授之以鱼，不如授之以渔。”学生是教学活动的主体， 师的观念还没能完全转换过来。在中学语文阅读教学中，部 只有让学生掌握正确的方法和技能，才能形成敏锐的信息察 分教师会极端化、权威化地进行作品分析，导致文学的人文 觉及处理能力。在阅读中学生学会运用不同的思维解决问 性丧失。还有部分教师在应试教育的思想影响下，会很功利 题，学会知识迁移就需要老师发挥主导作用，并加 以点拨。 地训练学生的阅读解题技巧，用题型和标准答案来限制学生 比如，对鲁迅的 《拿来主义》进行阅读时，为让学生对 “送 的思维。例如，在初三和高三，大多数老师会根据往年的试 来”和 “拿来”有个清楚的理解，可 以让学生进行角色扮演， 卷总结出相应的万能应答，当问到本文是如何表现作者的思 加深对这两个词的理解；又如，《阿Q正传》中 “阿Q正羞 想感情的时候，就答本文通过对什么的描写，表达了什么感 愧 自己对画得不圆，那人却不计较，早已掣了纸笔去，许多 情，答案往往只是泛泛而谈，介于模棱两可的状态，以此达 人又将他第二次抓进了栅栏门”，阿Q在为画押的圆画得不 到所谓 的踩点得分 。 圆而懊恼，竟然不知自己快要