任务驱动法在Access中的应用.pdfVIP

固匝 任务驱动法在Accessl【】响应用 文0 姚万鹏 (河南省经济管理学校) 摘要：“任务驱动”教学法是一种适用 (二)任务适 当原则 引导学生指出两个表的区别，并把区别分 于学习操作类知识和技能的学习方法，并 任务驱动教学法的启动就是 “任 务” 字体、字号、字色、效果等显示在屏幕上 ， 且可 以培 养学生 的 自学能力和独立 分析 问 的建立和下达 ，建立难度适中的任务关系 再提 出任务： “有没有 同学愿意上来为大 题的 能力。该教 学法 用于应 用软件 的教 到该模式教学的成败 ．这个任务应该是学 家演示一下这个表修饰的过程?”任务就 学，成果丰 富，用于数据库教学，显为突 生通过适当努 力能够完成的。所以任务设 在同学的求知欲望中闪亮登场了。在实际 出。本人就任务驱动教学法在数据库教学 置要适当。 教学过程中应提倡探索式的学习，许 多知 中的应用作 了初步的实践，对形式和 内涵 (三 )学用互促 原 则 识 和经验可以通过 自己上机 实践获取 ，这 也作 了初步的探 索，认为在数据库教 学中 任务驱动教学法完成教学任务的途径 样做不仅知识掌握得牢固 ，而且可以培养 采用任务驱动教 学法，相对于传统教 学而 是通过 “用”来促进 “学”的，用然后知不 探索精神和 自学能力 。 言 ，优 势是 明显 的。 足，用然后学 ，学以致用，学用互动，相互促 (三)要向学生讲清楚，掌握计算机的 关键词：数据库教学；任 务驱动教学法 进 。 知识和技能需要一个过程 ，不可能一次完 任 务 (四)合 作 交往 原 则 成，需要有锲而不舍的精神。教师要鼓励 针对我所教的计算机科 目 一A C — 在教学 中要注意个体探究能力的差 学生 以顽 强的意 志去钻研 教材和上机实 CESS数据库来说 ，我认为最行之有效的 异。把个体 自学与群体讨论 ，合作探究结 践，同时应该 向他们指出 ，学习不是直线 教学方法就是 “任务”驱动教学法。 “任务” 合起来。提供三个学习空间，把个体学习、 式的前进过程，而是 “螺旋式”上升的过 驱动教学法可 以让 中职学生在完成 “任 小组学习、班级学 习有机地结合起来 ，使 程，真正全面深刻地理解知识和掌握技能 务”的过程中，培养分析问题 、解决问题 学生人人参与 ，鼓励提出不 同见解，使教 需要反复 ，因此 ，在接触一个新领域或一 的能力、培养学习独立探索及合作精神 ， 学方式变成更为生动 、活泼 的全 员探究合 个新的知识点时 ，可以先知其然 ，而暂时 并且教学 效果十分的明显。 作教学 。 不深究其所以然 ，但应该注意在学过后面 一 ， “任务”驱动教学法的优势 (五 )教 师参与原则 相关的知识后及时复习前面学过 的内容 ， (一) “任务”驱动是一种适用于学 习 在学生完成任务的过程中，教师不是 这样不仅能前后联系 ，加深认识和理解 ， 操作类知识和技能的学习方法 。从学习者 袖手旁观 ，更不是一味的布 置任务而不参 而且可收事半功倍之效 。 的角度说 ， “任务”驱动是一种学 习方法， 与其中，教师应参与学生的讨论。教师在 四、任务驱动法的教学评价 适用于学习操作类的知识和技能 ，尤其适 其 中的角色是 ：学生学 习动机的激发者 、 在现在的任务驱动教学中，教师往往 用于学习计算机应用方面的知识和技能。 善于归纳问题的指导者 、教学活动中调节 重视优秀结果或作品的评价和褒扬 ，却忽 (二) “任务”驱动学 习法，符合计算 与组织者 。 视了不佳结果或作品的评价和表扬。一言 机系统的层次性和实用性 ，为我们提出了 三 “任务”驱动教学法在数据库教学 以蔽之，评价缺乏灵活性和个性化。我们 由表及里 、逐层深入、逐步