试论高中物理教学中的文化.pdfVIP

VoI．29No．1l 物 理 教 师 第29卷第 U 期 (2oo8) PHYSICSTEACHER 20o8年 试论高中物理教学中的文化 吴 良娟 (浙江省桐乡市高级中学，浙江 桐乡 314500) 最近我收到了一封我校毕业生的邮件．这份邮件，使我 反射中的临界角”、“光 电效应中的极限频率”体现了事物在 久久无法忘怀 ，现摘录如下： 相互作用与转化中的 “量变引起质变”；贝克勒尔发现放射 物理，我觉得是高中时最难的学科之一，学起来很吃 现象与他的祖辈是研究磷光的世家密不可分，机遇是由偶 力，学好它，需要我不断地思考，经常地与老师交流，向老师 然造就的，但偶然中又存在着必然……．这些丰富的素材对 发问，而我的物理老师一直是不厌其烦地给我提示和分析 培养学生科学世界观的作用不容置疑． 讲解，这让我很感动，也让我有一直问下去的勇气．记得有 1．2 形成科学价值观 一 次我去问老师问题 ，不巧，上课铃晌了，我只好回去了．下 科学是一面双刃剑．要使科学真正造福人类，必须在 课后老师居然主动来找我，帮我解决疑难 问题，我真的很受 文化的视野中逐步理解科学．物理学家尊重事实，坚持不 感动 !这些(习惯)，我在现在的大学学习中也一直保持着， 懈，勇于探索，他们在致力于物理学研究的同时，处处重视 我把它归结为 “勤思考，厚脸皮”，不能含羞 ，要勇敢发问，当 人的价值，这是科学精神和人文精神结合的楷模．牛顿有句 然应在 自己先认真思考之后 ． 名言 “如果我能看得更远 ，那是因为我站在巨人的肩上”，表 我一直很喜欢物理老师的这句话 ，静能生慧，厚德载 现出他对前人劳动成果的尊重，也体现了他那种实事求是 物，学物理就跟学做人一样。一定要踏踏实实，用心去做． 的科学态度；密立根是光的波动理论的忠实拥护者，他做光 虽说进入了大学，所学知识和高中有很大不同，但是学 电效应实验是为了证明经典理论的正确性，结果实验却证 习是相通的，学而不思则惘，思而不学则殆．大凡学习，总缺 伪了他的论断，证实了爱因斯坦的光 电方程的正确性，在事 少不了预习和复习．高中阶段养成的对物理学习的良好习 实面前他坦然地服从了真理．在物理教学中恰当地穿插物 惯对我现在的学习起到了很好的促进作用． 理学史实的介绍 ，使学生在获得基础知识、基本方法与基本 另外，在高中物理课堂上学到的知识在我的大学生活 技能的同时逐步地形成正确的科学价值观． 乃至今后踏入社会都能起到非常大的影响．将物理知识赴 1．3 培养科学探索精神 诸实践，小到解决生活中的常识问题，大到开发设计，都将 不断地探索 自然界的奥秘是物理文化的基本特征之 一 使我们的生活变的更加美丽和谐．循序渐进、切割问题、转 ． 在物理教学中，可以有步骤地安排学生结合物理教学内 换角度、类 比、假设、等效替代等等这些思想、方法在做人这 容进行一些专题探讨；可以增加物理实验的探索性，在制定 件大事情上也发挥了巨大的作用． 实验 目标时，不仅仅满足于做验证性实验，还可以选做一些 读完邮件，让我对 自己的物理教学产生了强烈的反思： 设计性的实验；可以给学生提出一个实验 目标，让他们 自行 十年树木，百年树人．当教师教给学生的知识退居脑后时， 选择材料和实验方法，从中培养学生的设计能力；可以安排 留在学生心头的东西才是教育的果实．我没想到教师的一 学生做一些设