教师权力的积极效应研究.pdfVIP

· 68· 《教学与管理》2015年 3月20日 教师权力的积极效应研究 汪昌权 杜志强 (1．铜陵学院学生处，安徽铜陵，244000；2．郑州师范学院特殊教育学院，郑州，450044) 摘 要 目前的教师权力研究过于偏重权力的消极影响，而忽略其积极效应。教师的话语权力、惩戒权力、课程权力、 规训权力等对教师和学生的成长发展以及教育教学活动的积极作用不可忽视。未来的教师权力研究应当立 足于微观视角，采用量的研究、质的研究等多种形式，侧重于分析权力策略的动态运作过程。 关键词 教师权力 话语权力 惩戒权力 课程权力 规训权力 纵观整个教师权力研究的历史，教师权力饱受 的积极效应远胜于消极效应。教师话语权力一般表 争议 ，争}义的焦点是教师究竟有没有 “权力”、该不 现在赞赏 、表扬、批评 、指导、提 问、评定等活动 中。 该有 “权力”、“权力”有多大，争议的后果是教师权 赞赏和表扬的积极效应不必多说，它符合赏识教育 力被涂抹上浓厚的消极色彩，不少人谈 “权 ”色变 。 的初衷 ；指导、提 问、评定也属于教育教学活动的必 究其原因，可能是随着大众媒体传播技术的普及， 要环节，没有太多非议；对于非议较多的批评权 ，相 教育发展过程中的种种特别现象瞬间凸显，人们的 关研究指出：批评权属于教师正当的教育权力，恰 关注视线聚焦在教师权力的滥用与失当等问题上 ， 当地理解与运用批评，其价值未必逊于表扬 l【】，教师 导致家长 、教师、学生、学校等各方面对 “教师权力” 的批评权力实际上有助于学生的成长和发展 。 较为敏感。实际上，教师权力在许多场合具有积极 2．惩戒权力的积极效应研究 功能，常以潜藏和微妙的形式促进教师和学生的发 惩戒权力可 以说是最具争议的教师权力形式。 展 。由此可见，教师权力并非只有消极效应 、没有积 对于什么是教师惩戒权 、惩戒的空间范围、惩戒的 极效应 。教师权力的积极效应散见于诸多研究文献 具体方法等问题，文献资料中有许多针锋相对的讨 中，只不过缺少系统梳理与深入挖掘。本文将对当 论。讨论最为集 中的问题是教师在惩戒过程 中对学 前有关教师权力积极效应的研究结果进行梳理，以 生造成的伤害较大，抹杀了惩戒的教育意义。例如， 便于人们更好地理解教师权力的本质，并以此为基 教师简单粗暴地采用体罚或变相体罚等形式对学 础 ，对教师权力的未来研究提出有益思考。 生进行教育和管理，造成恶劣影响。 事实上，惩戒并不能等同于体罚。体罚易对学 一 、 教师权力积极效应研究的内涵 生造成身心伤害 ，而惩戒具有治病救人的积极效 1．话语权力的积极效应研究 应。教师惩戒权是教师的一种权力，是教师基于其 在教师所具有的诸多权力中，话语权力最为显 职业身份而获得的职权之一 ，其价值意义体现在 而易见，也最易被外界认可。然而，这样一种寻常的 宏观和微观两个层面。宏观层面上 ，惩戒权是维持 权力 ，却被过度放大了消极效应，而缩小了积极效 教育教学活动秩序、保证教育教学活动正常开展的 应的价值空间。 “话语霸权”、“言语冷暴力”等一些 合法职权，是教师的一项基本教育权、是教师施教 词汇成为学术研究中的关键词，也成为街谈巷议的 育人的一种手段、是落实社会规范的一种方式、是 热点话题。教师在教育学生的过程 中境遇尴尬 ，既 对人性复归与高扬 的一种展现f3]。微观层面上，教师 担不起 “霸权”的罪名