谈情感教学在小学语文课中的应用.pdfVIP

学《问 科·教探索》 第 24卷第 20期 谈情感教学在小学语文课中的应用 张靖涵 (江苏省连云港市新浦区建宁小学 连云港 222000) 摘【 要】新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极 深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使 大的活动，传统的语文教学已不再适应现在学生的要求，我 学生们的情绪随我的语调而变化，进而体会母爱的伟大，感 们应改变教学模式，在教学中注重学生情感的培养，充分调 受作为儿子对母亲的那一片孝心。 动起其学习的积极性和能动性。因此，在教学中，必须把学生 2．故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的 带入文章特定的情景中，让学生置身其境，如见其形，如闻其 例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如 三《项茅庐》 声，如嗅其味，通过亲身的情感体验，产生对审美对象的肯定 课文是一个为人熟知的故事，讲刘备三顾茅庐，侧重写第三 或否定的审美态度和审美评价。 次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心 【关键词】情感；明理；导行 诚意的品质，同时也对诸葛亮的雄才大略有所反映。因此在 教学教学设计中，我注意因文而异，分清详略。从开头的 “诚 情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和 心诚意”导人 ，充分展开 2—4自然段的教学 ，通过课文中的 观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊 的反应方 有关语句来引导学生体会人物的品质，特别是多处精妙的比 式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊 喻，要让学生联系课文和课文之外的课程资源来深入理解。 恐、厌恶。 需要指出的是我们看到的一些课例都是两课连上的，而现实 小学生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇 ，偏爱形象思 的教学可能有出入，这就要求我们必须分清不同课时的目 维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此 ，我在语文课 标，设计符合学生和自己的教学过程。另外在教学 《祁黄羊》 的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做 这篇课文时，通过讲解讲祁黄羊因病辞职、外举解狐、内举祁 法是： 午三个小故事，带领学生一起学习祁黄羊出以公心的可贵品 一 、 以情激学 格。 夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来 3．教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服力 的”。我首先运用了 “以情激学法”。 和感染力。如 特《殊的葬礼》是叙事明理的文章。先写巴西总 1．情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成 统亲自为塞特凯达斯主持葬礼，接着回顾了这条瀑布由雄伟 为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤， 壮观到 日渐枯竭、“不辞而别”的变化过程 ，交待了大瀑布被 忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利 葬送的原因，还写了人们为它举行葬礼的情形 ，最后又回到 用课余时间经常深入到我教的班 ，像大姐姐一样嘘寒问暖， 课文开头的场景，讲总统号召人们保护生态平衡，爱护地球。 与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。 说明水资源浪费和森林被乱砍乱伐给大自然、生态环境带来 2．真情实话，以情诱学。我在教学 《为中华之崛起而读 了严重的危害。教学时，可以从课题激趣，根据课文采用插叙 书》一课时，首先在黑板上写出 “四有”两个大字，微笑着问其 的特点，加强大瀑布前后的对比教学，在第三自然段的教学 含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：