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论职业教育家和教育振兴 17 18 任建华 刘丽云 （石河子大学师范学院，新疆 石河子832003） 摘 要：本文认为职业教育家是校长职业化的高级阶段，职业教育家的品德和 荣誉的最高价值就是学生的价值，这也是对所承担的责任和对教师与学生之间 相互关系的理解，职业教育家引领文化育人，职业教育家力行文化行政。 关键词：教育文化；教育新文化；校长职业化；职业教育家 如果说一种身份表达一种权力和责任，那么，“造就一批杰出的教育家”由国家总理 在最高规格的全国人大会议上，在最严肃的政府工作报告中提出来，其意义已不只是中央政 府最高首长的首次力倡，而是在于社会和教育界如何理解“造就一批”提出的背景，“杰出” 的时代标准和“教育家”究竟以什么样权力和责任表现出普世价值为视阈点。 一、校长职业化演进中的职业教育家 中国的教育目前遇到前所未有的困惑和尴尬，同时也等来了政府和社会前所未有的重 视。教育之所以受到重视，重要的是教育的兴衰、荣辱，事关国家和人民长远的、根本的利 益。目前教育的自身价值受到严厉质疑，教育的品德和荣誉沦丧，社会对教育满意度在屡屡 打折。“少年强则国强”，而少年强却要靠教育，正因此，2006 年一年中总理六次亲自主持 教育座谈，集全民智慧问鼎教育大计，并对职业教育追加100 个亿人民币和做出师范院校生 免费的举措，尤其是在十六届五中全会提出“深化教育体制改革，加快教育结构性调整”号 召后，温总理又倡导教育家办教育这一新的理念，说明国家对教育的关注点已从物质层面的 关心转移到对教育学术官僚的追问，由此做出了对“名校办民校”叫停的决定，进而又对教 育精神、教育理念、教育文化战略的设计层面，提出了“造就一批杰出教育家”的新概念， 这将从教育的瓶颈上解读教育的精神和教育家的社会责任。由此，引发了教育工作者内在生 命的无限冲动，产生了推动教育进步的根本动力，揭开了教育体制改革 “职业”进程的序 幕，同时也让人感觉到，温家宝总理和党中央的一代教育政治家倡导的新的教育理念，是以 其哲学的质疑精神，在教育政策表达教育政治的文化解构中，促进滞后的教育模式向时代精 神的转换的过程中，所表达的一种战略气魄和革命精神。 “造就一批杰出的教育家”是一个大概念，教育家既可以是第一线的校长、教师，也可 以是政治领袖或拥有一定权力的教育官员或有一定学术造诣的教育理论工作者。其中的“造 就一批”，既有对教育第一线广大教师、校长成为教育家的希望，对各级各类的教育政府中 管理干部成为“教育政治家”的呼唤，也有对各级教育理论研究者、学术研究者，用思想引 领教育前瞻性发展成为教育理论家的呼唤。在我们看来，教育家是教育领域中有杰出贡献人 17 任建华（1961－），男，浙江永康人，石河子大学师范学院教育系系主任、教授、博士，主要研究方向校 长职业化、教育新文化。jkyrjh@263.net 18 刘丽云（1977－），女，广东东莞人，石河子大学师范学院2010 级研究生，东莞市松山湖中心小学校长， 主要研究方向教育文化。 166 的统称，是以政治的、文化的手段谋划教育发展的领袖人物，古有北宋宰相王安石倡导“通 经致用人才”、“教之、养之、取之、任之”的理念所形成的教育改革方案；今有21 世纪初 温家宝总理首倡教育家办教育和对教育的“特点”、“特色”、“理念”所表现出前所未有的重 视。这些领袖人物在历史上由于对教育改革创新思想的力倡和其影响，可称为教育政治家； 以一方的权力营造一个改革的气候，例如各省、市的教育省长、厅长、局长，对教育政策进 行改革营造出人才成长的环境可叫教育管理专家；而以思想和理论引领中国教育改革的学 者、公共知识份子的“铁肩担道义、妙手著文章”的理论气魄和思想创新，则可称为教育理 论家。因此，“造就一批”决不仅是对校长、教师的希望，而是对整个教育领域中杰出人才 的呼唤。 “造就一批杰出的教育家”中的“杰出”两字是对教育家的修饰，什么样的教育者为杰 出呢？这使我们想起温总理提出“造就一批杰出教育家”的同一次全国人大会议上，全国人 大代表、武汉大学党委书记顾海良的“校长职业化”提案的一致通过，和近日各种媒体对校 长职业化由衷的认同。校长职业化理论从我们2001 年在清华大学首倡以来，就得到社会高 度认可，致使教育界职业意识浪潮风起云涌。校长职业化理念的提出其意义不在于给校长换 个概念，而在于职业化的内涵对校长而言是一种职业意识的转变和对教育精神的促进，职业 化的真正意图是对教育体制变革的诉求。校长是一种职业，就要讲职业能力。就职业校长能 力而言，张伯苓先生对南开辉煌的成就，端赖于其职业能力和职业精神，才产生的独有的“允 公允能、日新月异”的理念，培养了周恩来、温家宝、屈武