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探索与实践 论职业学校校长专业发展之反思性实践 文／苏州杨建良 【摘要】 反思性实践贯穿于校长职业活动的始终。是促进职业学校校长专业发展的有效途径。通过采用自我剖析、经验记 录、博客反思、群体反思、档案袋等方法，对职校校长角色定位和自身素质、职业学校办学理念和办学特色、职业学 校办学行为和有效管理等方面的反思，促进职业学校的校长成为“骨干型”、 “研究型”、 “专家型”、 “学者型” 的校长。 【关键词】职业学校校长专业发展反思反思性实践 不久前，在《国家中长期教 2009年12月。教育部拉开了对是人们持续探究的精神和意志。对 0— 于职业学校的校长而言，反思性实 育改革和发展规划纲要 201 中等职业学校校长进行培训的序幕， 2020年 》中明确：“发展职业教 这是建设一支高素质的职业学校校长 践就是校长在一定的教育理念指导 育是推动经济发展、促进就业、 队伍、实现职业教育可持续发展的一 下，为解决学校管理中面临的某个 改善民生、解决‘三农’问题的 项重大战略措施，为促进职业学校校 实际问题．对以往的学校管理实践 重要途径，是缓解劳动力供求结 长的专业化发展搭建了平台。然而。 经验进行分析、思考和评析，并作 构矛盾的关键环节，必须摆在更 在校长专业发展中。仅靠外部提供的 为制定新行动方案的依据，以提高 加突出的位置”。进一步凸显了 条件是远远不够的， “校长专业化的 学校的办学质量和效益。它包括发 职业教育改革和发展的艰巨性， 过程更是校长自我发展的过程。是校 生在行动前或行动后的对“行动的 营造了全社会大力发展职业教育 长在自我激励的基础上，自加压力、 反思”和发生在行动过程中的“在 的良好氛围。职业学校的校长作 自寻动力、自我提高的过程。没有校 行动中反思”。反思性实践不仅强 为一个学校的“灵魂”，掌舵学 长自身的努力。任何外部因素的作用 调校长应成为学校管理的研究者， 校的发展方向。决定了学校的兴 都是有限的。”因此，职业学校校长 在实践中不断反思以提升实践智 衰成败。 “现代校长只有实现了 应重视“自我学习能力”和“自我反 慧，还要求校长善于从工作环境所 专业化发展，即具备了策划、决 思能力”的提升。尤其是自我反思的 收集的材料中形成和提炼问题，然 策、经营、管理等方面的能力， 能力。 后再找出解释或解决的办法。 提高了科学研究与文化建设能 一．反思和反思性实践 二、反思性实践对职业学校校 力：战略策划与战略管理能力； 反思是指“对于任何信念或假 长专业发展的重要意义 资源整合与开发能力；思维创新 设性的知识，按其所依据的基础和 反思性实践贯穿于校长实践活 与多元发展的能力等，才能建设 进一步结论而进行的主动的、持续 动的始终，是校长专业发展的必经 学校的效能型组织，以确保学校 的和周密的思考。”反思源于某种 过程，也是促进校长专业发展的有 的持续发展。” 疑惑、迷乱或怀疑的情景，其动力 效途径。 探索与实践l 1．反思性实践有利于校长自身理论 新思想和新途径。对实践中获得的 系和实践体系；在反思中完善和发展 性知识和实践性知识的统一。成为 直接经验进行深入思考，才能真正 自我人格，培养意志和品质，营造健 “骨干型”校长 地促进校长自身的专业发展，促进 康和谐的人际关系：在反思中将表层 实践性知识和理论性知识是 学校健康、持续的发展。 的经验上升到理性的高度，拓展知识 校长专业发展不可或缺的条件，影 3．反思性实践有利于校长形成自己 层面，重构自己的知识体系，进一步 响着校长的工作绩效、工作风格以 的教育管理风格与特色，成为“专 丰富和发展自己的教育理念和学校的 及政策的选择和实施方式等各个方 家型”校长 管理内涵。 面。理论性知识具有外显性。通过 校长的知识在其实践的过程中 三、职业学校校长反思性实践 阅读等方式获得，常停留在校长的 经过自己的体验和价值判断。融入 的主要内容 头脑里或口头上；实践性知识以内 了个人的热情、信念等具有个性特 在反思性实践中，反思是最核 隐状态呈现．从学校的教育教学和 征的因素，而且这种知识只有在特 心的部分。校长的创新思维能力表 管理实践中获得，它基于校长的个 定的环境和条件下才能获得。所以 现在勇于和善于对现有事实进行质 人经验和性格特征，体现于校长的 不同地区、不同学校、不同的校 疑。这一质疑的过程正是反思的过 日常教育教学和学校管理工作中。 长，由于其工作的环境和条件不 程。在实践中培养反思的品格和习 优秀的校长不仅要具有丰厚的理论 同、个人经历不同、对实践的理解 惯，努力开展批判反思，从而提升 功底。更要具备灵活