构建教师专业发展共同体研究与实践——以成都师范学院为例.pdfVIP

LILUN ZONGHENG 构建教师专业发展共同体研究与实践 以成都师范学院为例 。郭平 刘敏 [摘要 ] 培养合格教师、培训在职教师、研究教育问题、服务中小学和教师，是师范大学的基本功能。作为 师范院校要 以促进 中小学教师专业发展为己任 ，创设教师专业发展共 同体 。基于此，致力于构建教师专业发展 共 同体 ，从整合教师教育资源，创新培训模式，构建教师培训开放体 系，坚持研训结合等方面进行了实践探 索， 取得 了初步成效，并初步形成 了 “1+5”师德提升培训模式 。 [关键词] 教师专业发展；共 同体 ；协同创新 ；教师教育资源 ． [作者简介 ] 郭平 (1963一)，男，博士，成都师范学院教师专业发展研 究培训中心教授，研究方向：高等教 育、教师教育研究；刘敏 (1978-)，女，硕士 ，成都师范学院教师专业发展研究培训 中心讲师 ，研究方向：教师教育 研究。 (四川成都 611130) [课题来源] 四川省哲学社会科学 “十二五”规划 2013年度项 目“《教师专业发展》学科体 系研究与构建” (项 目批准号 ：SC13XK33)；四川 中小学教师专业发展研究中心 2013年重点课题 “创新 中小学教师培训模式提升 培训质量研究”(项 目编号 ：PDTR2013—001)；成都师范学院人才引进专项科研项 目“教师专业发展与培训模式 创新研 究”(项 目编号 ：YJRC2012--2)。 师范院校应该在坚守大学本质属性的基础上 ，突 术组织。它之所 以是大学 ，就因为它研究范围博大 ，研 出师范属性，培养培训满足时代和社会需要的中小学 究学问高深 ，研究视野广阔；大学应该胸怀宽广 ，大器 教师 ；通过创设教师专业发展共同体 ，助推中小学教 大象 ，兼容并包 ，气度恢宏 ；在知识与权力之间，始终 师专业发展。 保持大学的尊严。这样 ，大学才成为人类文明和社会 一 、 师范院校的责任与使命 进步的综合标志，成为人类的精神家园。其次，大学是 (一)大学是培养人才和创造知识的学术组织 具有强烈 的社会责任意识 的组织 。大学是社会 的灯 师范院校首先是大学 ，理应坚守大学的本质 。那 塔 、创新 的活水 、文化 的酵母 、道德 的高地 ，大学更是 么大学究竟是什么?我们先看看大学不是什么。大学 梦想者的乐园。育人为本 、科学求真、批判创新 、责任 不是政府机关 ，不能充满行政管理思维；大学不是行 担当，应该是所有大学的普遍价值追求。第三，大学培 业机构 ，不能把大学当作产业 ；大学不是工厂 ，不能把 养有长远眼光的高素质人才 。大学毕业生不是任人挑 大学当作企业专 门生产千篇一律的知识产品的工厂， 选的商品，而是社会财富的创造者 、社会责任的承担 不能成为一个专 门制造鲜艳夺 目文凭的机器 。 者、未来社会的支撑者。大学不能凝视于眼前的小利 大学是什么?首先 ，大学是知识传承和创造的学 与私利而忽略对社会发展和未来社会对人才要求 的 世纪末最为主要 的远程教育模式 。 IITAInternationalJointConferenceOnArtificialIntelligence(Volume 新媒体教育阶段 ，始于上世纪末 。上世纪末，计算 2)lCj．HuazhongNormalUniversiyt、W uhanInstituteofTechnoloyg． 机技术飞速发展并得到广泛应用 ，实现 了声音和 图像 2010：3． [2]李平，喻超．基于模糊评判方法的远程教育学习评价[A]．智 的同