高校思政课群体开放式教学模式探究——以课内问题互动及分组讨论为视角.pdfVIP

2015年第2期 黑龙江高教研究 No．2．2015 总第 250期 HeilongjiangResearchesOnHigherEducation SerialNo．250 高校 思政课 “群体开放式”教学模式探 究 以课 内 “问题 互动及分组讨论 ”为视 角 蔡扬波 ’2任 鹏2 ， (1．东南大学 马克思主义学院，江苏 南京 211189； 2．重庆三峡学院 马克思主义学院，重庆 404100) 摘要：激发群体动力，减缓教学疲劳，增强师生群体能动性，以学定教。思政课教师应围绕教学 目标精心设计 问题，结合 经典视频或案例等创设愉悦教学环境，指导学生分组讨论并不时进行归纳总结。师生结合现实问题相互提 问对话进行深入 交流，根据每组学生思考和探讨 问题表现进行综合考核评价。 关键词：高校思政课 ；教学倦怠；群体动力；问题互动；分组讨论 中图分类号：(；641 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2015)02—0136—03 本宣科讲解剥夺了他们学习主动权和自由思考发言的空间， 一 、 传统教学模式下师生倦怠问题分析 渐渐也失去了学习的兴趣。部分学生不能理解思政课教师 (一)教师倦怠保守教学现状没有根本性扭转 在讲台上费力讲解之辛苦，在下面交头接耳，谈笑风生，部分 尽管思政课教学在不断地进行改革，但很多高校思政课 保持沉默顾于教师面子不在下面讲话的学生不时地玩手机 教师仍习惯于以讲授为主的教学模式，这种以教师为中心的 或看其他课外书籍和专业教材。少数学生为了应付教师的 个体封闭式教学使得教师缺乏活力。虽然部分教师也希望 点名上完第一节课后就以不请假的方式逃离教室，极少数学 自己的教学效果能明显提高，但是他们不愿花费精力和时间 生甚至不管教师点名与否都经常逃课。 去大胆改革，一贯使用的教案和PPT在设计上始终显得非常 二、“群体开放式”教学模式理念及特征 呆板。以自我为中心，没有深入去思考什么样的教学模式既 省事又有效。教师与教师之间缺少经验交流，教研活动经常 (一)“群体开放式”教学模式理念 用来应对学校或学院的检查。 群“体开放式”教学更加强调学生学习地位和作用，更能 (二)传统教学模式难以扭转大学生知行倦怠 体现 “以学定教”思想，教师主要充当引导者的角色。群体开 个体封闭教学模式要求学生个体上课认真听讲，个体积 放式教学模式是以现代教学思想和教学理论为指导，充分体 极回答问题、个体主动学习，但是由于缺乏一种外在压力和 现以教师为主导、以学生为主体、以群体为基础、以问题为核 群体互动，师生之间以及生生之间没有形成联动机制，学生 心、以互动为主线的一种新型教学模式¨。它要求教师引导 发散思维和 自由思考空间受到限制，教师与学生在探讨问题 学生思考，鼓励学生大胆 自由发言，强调师生共同探讨理论问 时缺乏民主平等的对话交流，师生地位障碍未能被破除，学 题和现实复杂问题，将思政课空洞理论说教变成丰富多彩的 生自己的部分真实想法经常因害怕教师和学生的打击批评 有用实践，将教材体系真正转变为教学体系，从而使学生扭转 而不敢直言不讳地表达出来。再加上思政课作为公共课而 倦怠情绪为乐学愿学态度，同时减缓教师疲劳，激发教师自觉 非专业课，部分急功近利的学生对思政课更多表现为应付而 主动教学改革，甘于花费时间和精力提高自己学科内外知识 不感兴趣。由于诸多阻碍导致学生个体不可能真正做到按 能力，在师生互乐和 自我实现需要状态下提高思政课教学实 照教师要求高效地认真听讲、积极回答问题和主动学习。 效性。它将群体动力和个体潜能开发、个体互动和群体互动 在传统教学模式下，部分学生学习目的、价