高职院校双师型教师培养规划探索.pdfVIP

No．3 TIME EDUCAT10N March 高职院校 “双师型”教师培养规划探索 朱江 摘要：注重提高教师实践能力，优化教师队伍 “双师”结构，是高职院校内涵建设的一项重要措施。建设一支高素质的 “双师型”教 师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现高职教育又好又快发展的关键。 关键词：高职院校 “双师型”教师 培养模式 中图分类号：G715 文献标识码：A 高等职业教育的特殊性决定了高职院校师资的主流应是 “双 能水平的提高。 师型”教师。但是，师资数量不足、水平偏低 ，特别是 “双师型”教 2 制定 “双师型”教师队伍建设的培养计划 师缺乏，是贯彻落实 “大力发展职业教育”方针的突出瓶颈。突破 第一，男45岁、女40岁以下未认定为 “双师型”教师须制定成 这一瓶颈的当务之急是建立一支专兼结合的双师型教师队伍，建 长计划书，在 2-3年内，努力成为 “双师型”教师。 立和完善当前双师型教师管理机制和激励机制。 第二 ，在职培养。一是利用放大假抽出两天时间，请实训基 1 全面提高 “双师型”教师的职业素质 地的实习指导教师对专业课教师进行培训；二是请企业技术人员 应以学校为主阵地 ，充分借助高等院校、行业、企业等资源， 对专业课教师进行培训。 构筑 “双师型”教师培养网络，全面提高 “双师型”教师的素质。 第三，短期培训。一是利用假期，选派老师到我国重点职教 1．1适应时代发展的教育理论的培养 师资培训基地就一两个项 目进行培训，回来后担任一体化老师； 应当让骨干教师参与全国、全省 、全市的与先进教育理念相 二是利用暑假请实训基地的一体化教师对专业课教师进行培训； 关的会议，编辑相关的理论学习资料组织教师共同探讨，适当安 三是选派具有潜力的中青年教师参加国家级或省级职教师资培 排教师到职业教育相对发达的地区取经，目的是转变教师的教育 训基地和相关大学的培训；四是安排专业教师每两年到生产企业 理念，开阔教师的视野，提高教师的理论水平。 轮训 ，时问不少于两个月。 1．2师德素质优化的培养 第四，校企合作。主要是从企业聘请人员充实教师队伍。一 作为一名教师，“教书”是师德最基本的元素。只有把书教好 是聘请企业生产一线有实践经验的技术骨干，经过教师培训后担 了，让学生都学会老师所教的内容，才能够算是一名合格的教 任兼职教师或一体化教师；二是从企业 、产业部门引进一些具有 师。然而，一名优秀的教师要做的不仅是把基本课程教好，更要 工程系列中高级技术职称、有多年在一线从事技术工作经历的工 了解学生 ，关心学生，包括每一名学生的心理 、情绪和学生的未 程技术人员，或引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验或操作 来。所谓的师德建设 ，并不是什么大道理、大教条，也不是守则上 技能 ，具备教师基本条件的技术骨干做专职教师。 冠冕堂皇的话，把学生放在第一位才是真正的师德。 第五，实行 “以老带新 、以优带新”进行传帮带。请技能水平 1．3 教育教学能力的培养 高的教师或外聘实习指导教师与青年教师结对，快速提高教师的 1．3．1 以校内资源培养为根本，因地取材 技能水平。 第一 ，依托校内实验实训基地。校内培养教师成本低，节约 第六，转专业培训。为适应发展需要，安排富余专业课教师 时间、人力和财力，因此学校应充分利用校内资源。第二，参与职 和文化课教师进行转专业学习，增强现有专业师资力量。 业技能鉴定站工作。建立职业技能鉴定站，组织技能鉴定是培养 第七，开展教师技能比武活动，鼓励教师参加各级技能竞赛， “双师型”教师实践教学能力的另一种途径