反比例函数的图象与性质教学设计.docVIP

反比例函数的图象和性质 张萍玲 泉港第五中学 反比例函数的图象和性质 一、设计理念： 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学中教师既要把握好教学的导向作用，又要发现学生思维的闪光点，及时调整自己的教学方案，活跃课堂气氛，使学生产生学习情趣。本教学设计让学生充分理解反比例函数图象的特征与性质，初步形成数形结合的数学思想，再次领会函数解析式与函数图象之间的联系，突出两者间的转化对分析解决问题有特殊作用。教学中通过学生自己主动探索、同学之间的讨论交流，体验知识的形成过程，体会观察、分析、归纳解决问题的技能与方法。 二、教学目标： 1．知识与能力目标： 1 .会用描点法画反比例函数的图象； 2 .结合图象分析并掌握其性质； 3 .能灵活运用反比例函数的图象和性质求函数的解析式，进而解决一些较综合的数学问题. 2．过程与方法目标： 1 .经历画图、观察、猜想、思考等数学活动，向学生渗透数形结合的思想方法，让学生初步认识具体的反比例函数图象的特征； 2 .经历观察、分析、交流的过程，逐步提高从函数图象中感受其规律的能力. 3．情感与态度目标： 1 .由图象的画法和分析，体验数学活动中的探索和创造性，感受数学美，并通过图象的直观教学激发学习兴趣； 2 .深刻领会函数解析式与和函数图象之间的联系，体会数形结合及转化的思想方法. 教学重点与难点 重点：反比例函数图象的特征与性质。 难点：对反比例函数图象性质的理解与应用。 教学突破：（1）y 中隐含条件是k≠0 x≠0或y≠0； （2）双曲线的两个分支是断开的，研究增减性时，要将两个分支分别讨论，不能一概而论。 四、教材与学情分析 1、 教材地位和作用 函数知识是初中代数的核心内容，随着学习的不断深入，函数把前面所学的方程，不等式等知识有机结合起来，是整个初中代数知识的“桥梁”。本节课是学生在理解了反比例函数的意义和掌握了用描点法画函数图象的方法之后，对函数其它知识的进一步学习。同时为以后的进一步学习实际问题与反比例函数以及二次函数图象打下坚实的基础。 2、学情分析 学生已经已经学过一次函数，初步掌握了研究函数的基本方法，通过列表、描点、连线画出图象，通过图象去研究函数的性质. 教学过程 教学 环节 教学程序设计 设计意图 （一）创设情境 以旧探新 问题1：长方形的一边为6，面积y与另一边x之间有什么关系？它的图象是什么样子？我们是怎么画它的图象的？ 问题2：若长方形的面积为6，一边长x与另一边y之间又有什么关系呢？它的图象又是什么样子呢？是否和上面一样？ 通过问题帮助学生回忆用描点法画函数图象的方法，并认识到任何函数的图象都可以用描点法画，激活学生原有的知识，为探究反比例函数图象的画法奠定基础。 （二）类比联想，探究交流-----函数图象的画法 活动1：画出函数的图象． 分析 画出函数图象一般分为列表、描点、连线三个步骤，在反比例函数中自变量x ≠0． 教师提出问题： 画函数图象的关键问题是什么？ （2）在选值时，你认为要注意什么问题？ 这个问题中最核心的一点是关于x≠0的问题，提醒学生注意。 注意：（1）一般地，反比例函数y （k≠0）的图象由两条曲线组成，叫做双曲线。 （2）这两条曲线分别位于不同的象限。 （3）这两条曲线无限延伸，无限地逼近x轴、y轴，但永远不会与x轴、y轴相交。 关于注意（3）问学生：为什么图象与x轴和y轴不相交？ 活动2：画出反比例函数y - 的图象. 学生动手画反比函数图象，进一步掌握画函数图象的步骤。 通过这个问题既可以加深学生对反比例函数图象的记忆，又可培养学生思维的灵活性与深刻性。 这是突破本节课重难点的第一个环节。让学生应用描点法画出反比例函数的图象，关注画图的基本步骤，培养学生动手操作的能力和习惯。 （三）探索比较，发现规律-----函数图象性质 活动3： 学生讨论、交流以下问题，并将讨论、交流的结果回答问题． （1） 这个函数的图象在哪两个象限？和函数的图象有什么不同？ （2） 反比例函数 k≠0 的图象在哪两个象限内？由什么确定？ （3） 联系一次函数的性质，你能否总结出反比例函数中随着自变量x的增大，函数y将怎样变化？有什么规律？ 教师总结：反比例函数有下列性质： 1 当k＞0时，函数的图象在第一、三象限，在每个象限内，曲线从左向右下降，也就是在每个象限内y随x的增大而减少； 2 当k＜0时，函数的图象在第二、四象限，在每个象限内，曲线从左向右上升，也就是在每个象限内y随x的增大而增大． 注 1．双曲线的两个分支与x轴和y轴没有交点； 2．双曲线的两个分支关于原点成中心对称． 通过对每个函数图象的位置与k值的符号关系的探讨，得出性质，有利于学生加深对性质的理解和掌握，