简析加拿大高校英语教学模式对我国高校英语教学的启示.pdfVIP

语文学刊 ·外语教育教学 2015年第2期 简析加拿大高校英语教学模式 对我 国高校英语教学的启示 。耿伟 (内蒙古科技大学 外语学院，内蒙古 包头 014010) [摘 要] 中国和加拿大政治体制不同，历史、文化、教育等各方面也不一样。两国的大学在英语教学实 践上势必存在着历史、社会文化及地域等方面的极大差异，两国英语教学实践在教学时间安排、课程设计、班级容 量、成绩考核、教师与学生角色及教学评估等方面有着显著的不同。这些差异之存在，反映了中加大学在教学 目 的、教育理念等方面的差别。 [关键词] 卡尔顿大学；大学教育；英语课堂教学实践 [中图分类号]H319．3 [文献标识码]A [文章编号]1672—8610(2015)02—0086—02 2009～2010年度是我对加拿大这个枫叶之国开始访学 读材料。然后设计 自己的授课方式 ，其中包括 ：教师授课，学 之路 ，也感受了加拿大多元文化文明的魅力。在加拿大首都 生汇报，研讨会、进行步骤等。最后 ，设计 自己的课程评估和 渥太华 ，在欣赏她的美丽的自然景色的同时，也让我感受到 评分标准。 这个 由不同民族，不同语言以及来 自不同文化背景的人们共 3．班级容量。在卡尔顿大学，绝大多数英语课班级容量 同组成的城市文明带来的魅力。而在卡尔顿大学访学之时， 在30-40人 ，个别公选课人数较多，有的也会超过 100人。 我不仅感受到多元文化下的和谐的校园文化，感受更深的是 小班授课有利于开展全方位的课堂训练，使几乎每个学生都 加拿大大学的教学实践有许多独到之处，表现在教学时间 有机会参与课堂活动中去，能够极大提高课堂效率。另外， 针对班级容量超过5O人的，学院或学校为任课教师配备一 安排、课程设计、成绩考核、教学方法和技巧以及教学评估等 多个方面。 名教学助理 (TA)，大都由该系部的高年级研究生担任。其 待遇按照小时由学校为其支付。该助理所做的工作包括记 一 、 加拿大大学英语教学模式概述 录学生出勤，为任课教师做好上课前的一切多媒体设备准 1．时间安排。卡尔顿大学教学时刻表是不统一的。从 备，收齐学生作业、批改并作出评定，及时与任课教师沟通学 上午七点半至八点四十或是十一点至下午一点，下午三点至 生情况等等。 六点，晚上六点至九点。其原因有三个方面：首先，弹性的 4．学生成绩评定和考核。 教学时间安排是为了方便所有的课外打工或做教学助理的 以下是卡尔顿大学加拿大研究院几门课程的考核标准： 学生。其次，可以提高教室的利用率，尤其是语言实验室的 课程 1、CDNS4400：CulturalLandscapesandCulturalI— 利用率。再者，在加拿大，学生和老师都没有午休的习惯，一 demity(研究生课程) 般都是吃完简单的午餐之后又马上投入工作。 授课教师：Dr．PeterThompson 2．课程设计、教材的选用和安排。卡尔顿大学的教学人 考核标准： 员在实际教学前要参与课程设计。院系并不指定某个教师 1．15％ClassParticipation课堂参与 上哪一门课程，教师可以根据 自己的专业特长开设课程。任