网络环境下低年级识字课新型教学模式.pdfVIP

◆语文教学~SANWENBAIJIA 网络环境下低年级识字课新型教学模式 魏 敏 河北省邯郸市邯山区育德路小学 当今社会 ，信息技术的浪潮已经席卷全球。如今教育的思 编字谜．不但调动了学生识字的兴趣 ，而且巩固了所学的生字。 想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。在网络环境 如教学 “毛”字时，就有孩子说出了：小手不小心被扭弯了；“本” 中，教育信息的显示呈多媒体化 ，教学信息组织成超文本形式 ， 字就说木头的根露出来了。再者。我还常常根据字的形状或意 教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能 义编成字谜。利用电脑显示出来。让小朋友去猜 ，去读。如 “竹子 化 ，这使 网络环境下的教与学更具魅力 ．教学模式也与传统教 下面长了毛”(笔字)等。以这样的形式为学生创造了一个快乐 学有了巨大的不同。教师和学生的地位也发生 了根本的变化。 的学习情境营造了一种和谐相融的学习氛围，不仅能让学生体 因此．探索网络环境下新型的教学模式 ．是教学改革和教育技 验到成功的乐趣，还可以增强学生的自信心和责任感，激发 自 术面临的最重要的课题 主学习的积极性 另外学生还想出了很多记忆生字的方法 ：如 在信息化的学习环境中．将信息技术课程与小学低年级的 用熟字加、减 、换、改的方法识记生字 ，如 ：“乃”与 “奶”“扬”与 语文识字教学相整合 ，老师可以充分利用网络教学的优势．创 “场”“迟”与 “尺”“”还有编儿歌，组词造句等等。对学生说出的 设更多优美的情景 ．激发学生学习兴趣 ．而且还可以让学生更 识字方法 ．老师要及时的总结和归纳．这样既可以充分发挥学 多地接触学习内容．在大量的语文实践中反复再现学习内容 ． 生学习的主动性 ．还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对 这样不仅可以提高小学语文的教学效率 ．而且还加快小学生的 他们以后的识字有很大的帮助 识字的能力。通过两年的网络环境识字教学实践，我在把握 《语 3．游戏巩 固，说话练习。 文课程标准》中有关识字教学的新理念 ，在达到跨越式发展 目 低年级学生年龄小 ．注意力不能长时间保持 ．假如一直保 标的前提下，对传统识字教学的继承和创新下，初步探索出在 持着枯燥的生字讲解 ，也难以吸引了他们的注意力。所以在充 网络环境下识字教学的模式 分发表自己的识字方法后．我就创造了情景，采用游戏的形式， 1．创设情景 ，激发兴趣。 来检查孩子的学习情况。我先用 “找朋友”的游戏来检查了学生 兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺 对单个生字的认识。然后又用开火车的形式来检查个别同学的 激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动。声音、颜色、 发音。鉴于孩子们对文中的物品已经有了一个感性的认识 ，之 动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在 后我就直接出示了课文里的商品名称．并要求孩子们借助拼音 学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到 读词语。有了感性的认识 ，有了单个生字的熟悉，在拼音的借助 燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理 ，创设新奇有趣 的识字 下，他们很快就准确地读出了词语。于是我又设计了给商品贴 情景 ，就能激发他们识字的兴趣 ，使他们尽早地全身心投入到 商标的游戏 ：我随机出示相关的商品实物 ，然后让学生举起相 识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。 应的商品名称．举对了就代表你买到了那个商品．学生就说：我 在开始学习 《自选商场》时，我了解到孩子对这个事物很熟 买到了 “”。或者有的同学说 ：“我想买”“。”跟同位进行游戏说话 悉，所以我就给孩子出示了自选商场的课件图片，并问：“这是 的巩固练习 有了这些游戏作为载体．学生不仅乐于学习，更能 什么地方啊?”孩子们异 口同声地说：“这是 自选商场。”接着，我