美国学校社会工作模式的变迁及启示.pdfVIP

32cH仆AsocIALwoRK — — 美国学校社会工作模式的变迁及启示 ◆ 田国秀 、 占 国是世界上率先诞生学校 成微观干预 (指向个体的改变)与 通过政策倡导敦促学校变革管理体 ， 社会工作的国家。一百多 宏观介入 (学校风气与文化的改变) 制，转变教育理念，更新教育方法， 年来，先后形成了一些被人们普遍 的平衡，因此被视为 “21世纪学校 达到学校系统的更新与改变。其具 认可的运作模式，学者将其归纳为 社会工作实践的基本取向”。 体方式包括项目运作与推广 政策 传统临床模式、社区学校模式、学 倡导、项 目评估与传播等。这需要 广域临床模式的核心内容 校变迁模式、社会互动模式与广域 多学科合作，形成促进学校系统发 临床模式。 2004年，美 国学者 Frey和 生改变的舆论与风气。 传统临床模式以个别学生、问 Dupper借鉴Wood、Franklin等 象限C：通过面向个人或小组的 题学生为工作对象，重点是帮助他 人的研究成果，对学校社会工作的 深入工作，改变个人及其家庭成员 们化解情绪困扰，矫正问题行为， 实务运作模式做 出了优化，进而形 的心理状态。这一实务取向较多使 优化人际关系。这有助于使学生回 成了广域临床模式 (见图1)。 用微观社会工作技术，“临床 ”特 归良好的学习状态，恢复社会功能。 这是一个由横坐标与纵坐标组 征最为明显。主要涉及人员有心理 但它过多侧重于应急、矫治和干预， 成的象限图，横坐标是工作对象， 咨询师、社会工作者或家庭治疗 币 很少考虑生态系统和社会制度对个 纵坐标是改变单元。横坐标的左端 等。其具体方式包括心理治疗、家 人发展的阻碍，而且忽略了学生具 针对的是个人、小组和家庭，右端 庭治疗、小组工作、危机干预等。 有的能力或资源。 指向的是大组或系统，由此区分出 象限D：工作重点指向的是学校 社区学校模式看到了学校生态 学校社会工作的目标群体是学生个 系统，目的是促成学生个体的转化。 系统的重要影响力，试 图通过改变 人还是学生群体乃至学校系统。纵 涉及学校管理者、任课教9币、学校 学生家庭、优化社区，改善学校与 坐标的上端是生态与环境，下端是 社会工作者、心理教师、学校服务 社区的关系，达到对青少年的促进 个体，可以是一个学生或多个学生， 人员等。其具体方式包括开设预防 与帮助。但该模式侧重于外围，忽 由此区分出学校社会工作的改变重 儿童虐待的课程、人际关系能力切I 视了内因。 点是外在生态还是学生个体。基于 练、注意力训练、逃学干预等。 学校变迁模式致力于促成学校 此，可将学校社会工作的实务重点 需要指 出的是，学校社会工作 生态的优化与完善 ，促使学校变革 划分为四个象限 ：A、B、C和D。 的具体运作往往需要多方的交互推 制度、转换教育理念、更新教育方法。 象限A：通过改变环境，促成 进，彼此协同。以反对校 园暴力为 其不足在于过多强调内因，忽视了 个人、小组及家庭的向好改变。这 例，不仅要改善校园文化 (象限B)， 环境的力量。 一 实务取向涉及学生的父母、教师、 也要教学生学会管理情绪 (象限D)。 社会互动模式强调个