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第23次学术交流会获奖论文汇编 面向可持续发展的高职课程改革初探 基础课教学部吕晓梅 摘 要：在国家大力实施可持续发展战略的大背景下，可持续发展教育越 来越引起人们的关注和重视。高职教育作为高等教育发展的一个新类型，必然 要体现可持续发展教育理念，并把它落实到具体的高职课程改革中。面向可持 续发展的高职课程改革，既需要对课程本身——课程目标、课程设置、课程内 容、课程实施和课程评价进行改革，又需要一定的外部条件——政策引导、企 业参与、校园文化、教师培训、教材配套予以支持。 关键词：可持续发展；高职课程；改革 在国家大力实施可持续发展战略和落实科学发展观的大背景下，可持续发 展教育越来越引起人们的关注和重视。如何在“以能力为本位，以就业为导向” 的高职教育发展中，实施有效的可持续发展教育，是一个需要认真对待并解决 的问题。本文提出，可持续发展教育理念应当具体落实到高职课程改革中，高 职课程改革必须体现可持续发展的要求。面向可持续发展，体现着高职课程改 革的社会关怀。 一、可持续发展与可持续发展教育概述 可持续发展是1980年以后逐渐形成的一种发展理论，其核心思想是以人的 发展为中心，既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害， 最终实现消除贫困、人口规模适度、人口素质不断提高、经济保持有效增长、 资源得以永续利用、环境与发展相平衡的“自然一经济一社会”三维结构的社会和 谐状态。可持续发展要以保护自然为基础，控制环境污染，改善环境质量，保 护生物多样性，使人类的发展保持在地球承载能力限度之内。可持续发展鼓励 经济增长，但应改变传统的生产和消费模式，采取循环经济的模式发展经济， 改善质量、提高效益、节约能源，实施清洁生产和文明消费。可持续发展要以 改善和提高入的生活质量为目的，创造一个保障人们享有平等、自由、教育、 人权和免受暴力的社会环境。 可持续发展观的基本特征体现在以下三个方面：第一，以人为本。从表面 上看，可持续发展强调人与自然的和谐相处，人类应当尊重自然、敬畏自然、 保护自然，必须放弃狭隘的人类中心主义。在实质上，可持续发展理念是真正 的以人为本的思想，其基本出发点仍然是人类自身，其关注点仍然是人类社会 发展，只不过更加强调人类社会发展的眼前利益和长远利益的统一。第二，系 统思维。可持续发展观是运用系统论的思想，把人类社会的生产、生活理解为 处于与诸自然要素不可须臾分开的系统之中，必须通过人类生产和生活方式的 转化，协调人类社会经济、政治、文化诸要素的关系，协调人与自然的关系， 第23次学术交流会获奖论文汇编 促成社会和生态大系统诸要素的平衡与和谐。第三，实践战略。可持续发展是 对传统工业化发展模式自觉反思的产物，它不仅是一种崭新的发展理念，更是 一个必须付诸行动的发展战略。可持续发展需要人类社会在现代技术条件下重 建人与社会、人与自然的良性互动关系，它需要全世界范围内的国际组织、国 家政府、企业、家庭和公民个人在自己的职责和能力范围内拿出具体措施、采 取切实行动。 可持续发展思想的提出，引发了人们对教育功能的再认识，1992年，联合 国《21世纪议程》指出：“教育是推进可持续发展和提高人们处理环境和发展问 题的关键。”2005年，联合国教科文组织正式发布了“面向可持续发展的教育10 ofEducationforSustainable 2005—2014)，其中强调 年规划”(Decade Development 教育的功能是为经济、社会与环境可持续发展服务，教育的关键作用是培育可 持续发展所需要的价值观念、行为和生活方式，指出“可持续发展教育”基本上是 价值观的教育，核心是尊重全世界所有人的尊严和人权，承诺对所有人的社会 和经济公正，承诺代际间的责任；尊重差异与文化多样性，尊重环境，尊重我 们居住的星球上的资源，承诺在地方和全球建设宽容、非暴力、和平文化。教 育使我们能够理解自己和他人，以及我们与自然和社会环境的联系，这种理解 是养成尊重的坚实基础【11。人是可持续发展的关注核心，因而“可持续发展教育” 的目的，是帮助所有人获得一种与自然和谐共处的健康而丰富的生活，而不被 人的行为和实践所破坏。 1998年，我国正式开始实施可持续发展教育项目，lO年来可持续发