网络环境中自主和协作混合学习模式的设计.pdfVIP

网络环境中自主与协作混合学习模式的设计 苑文彪景淑杰 (河北师范大学信息技术学院，石家庄050016) 摘要：本文通过对网络教学现状的分析，讨论在“主导一主体”教育理论的指导下，运用“自主一协作学习”模 式提高学生素养，弥补单一的自主或协作学习模式的不足；文中提出了设计流程及教学设计方法，并对其模式的可行 性进行7分析。 关键词：网络环境混合学习模式 自主一协作学习 自主意识和协作意识是信息时代的人必须具 网络环境中的“自主一协作学习”是自主学 备的基本素质，教师要培养学生自主和协作两种 习和协作学习模式的有机组合。它是以学生的自 能力。要求中学生“学会求知”，是要他们树立 主、主动的学习以及学生之间、师生之间合作完 主动学习的意识和掌握自主的方法，“学会共处” 成学习任务为主要特征的教学模式。这种教学模 是培养学生与他人协作、与社会和谐相处的能 式的核心思想是教师为学生创设有利于学习的网 力。求知、共处是学习者在新的社会生活背景中 络教学环境，创设问题情景，激发学生的学习兴 的重要的教育命题。 趣，同时培养学生自主研究和协作学习能力，培 网络环境中的自主学习体现了个体学习的自 养学生创造性思考技能、与人合作交流的精神。 主性，但是单纯的自主学习容易忽视知识的社会 (二)自主一协作学习模式的理论依据 建构，就是缺乏协作学习和互动。协作学习的优 自主一协作学习模式是一种混合学习模式， 点是支持能动的学习和信息加工，能发展学生的 它以下述观点为依据。 批判性思维、交流与合作技能，然而网络环境中 教学的结构整合与创新：整合能够创设充分 的协作学习有时缺乏目标引导，偏离学习主题和 体现学生认知主体作用的新型教学结构。教学结 学习中心内容，在观点有分歧时难以达成共识； 构创新的目标在于充分发挥学生在学习过程中的 一些个性内向、注意力不集中的学生会逗留在协 主动性与创造性，使学生在学习过程中真正成为 作之外。所以讨论以“主导一主体”教育思想为指 信息加工的主体。因此，网络的、自主与协作相 导，采用“自主与协作学习相结合”的学习与教学 结合的新型教学结构能为师生提供理想的教学环 模式是有意义的，这种混合学习模式能为教师在 境。 课堂教学中开展基于网络的“自主一协作学习”提 根据认知学习理论，为了有效的认知，外部 供借鉴。 刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心 一、网络环境中自主一协作学习 理过程，计算机网络创造的环境适合认知过程的 的内涵 需要，为教学的主动性发挥创造了良好的条件， (一)自主一协作学习的内涵 从而使学生能真正体现出认知主体的作用。在教 网络环境中的自主学习，是指学生利用网络 学过程中，可以根据教学目的要求，发挥计算机 环境提供的学习支持服务系统进行的主动性、探 网络资源的丰富性、共享性、‘交互性、开放性、 索陛的学习，是在教与学的过程中充分发挥学生 即时性的优势，有效地激发学生的学习欲望，形 的主观能动性和创造性，并在主体认知生成过程 成学习动机。 中融人学生自己的创造性见解。网络环境中的协 二、网络环境中“自主一一协W- 作学习，是指利用计算机网络以及多媒体等相关 学习”教学模式设计 技术，多个学习者针对同一学习内容彼此交互和 (一)“自主一协作学习”教学模式的基本结构 协作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的 在“主导一一主体”教学理论指导下，基于网 过程。学习者在与同伴间的沟通、协同、合作形 络环境的“自主一协作学习”教学模式的基本结构 成对知识的意义建构。 如图所示。