班主任应做到五个善于.pdfVIP

固笪 哑 班主任应做到 “五个善于’’ 口 毛金龙 (兰州市第五十三中学，甘肃 兰州 730030) [关键词]班主任工作；观察；阅读； 道 、管理有成效 的优秀班主任学 的各项工作 。班风建设是否卓有 情绪 ：班干部 ：协调 习，相互交流 ，取长补短。四是在 成效 ．很大程度上取决于班干部 [中图分类号]G635．1 反思 中学 习．班主任在处理众 多 的配合 。因而 ．选择和培养班于 (文献标识码]A 的事务 中要 多反思 ，要在做 中学 ， 部，是班主任必须认真做好的一 [文章编号]1004--0463(2014) 学 中做 ，不断地总结经验教训 ，不 项工作 ，不能草率行事 ，要三思而 13—0036— 0】 断地改善和落实，以适应工作的 行。通过学生 自荐、班主任考察、 需要。 候选人发表 自己对班干部工作 的 班主任是班级工作 的组织者 三、善于控制 自己的情绪 见解 ，再由同学们投票选 出班委 ， 和领导者 ，对一个班集体有着决定 由于学生思想不成熟 ，班主 最后根据个人 的能力和特长任命 性的影响，如何对学生进行卓有成 任在实际工作 中经常会遇到一些 各班委成员 ．使这些班委成员充 效的管理 ，笔者认为班主任在管理 犯错误 的学生 ，有 的一错再错 ，屡 分发挥 自已的才能，做好 自己的 班级上应做到 “五个善于”。 教不改；有 的偏偏在班主任强调 本职工作 。班主任需要做好班干 一 、 善于观察 某个问题之后仍然犯错 ；有的恰 部的引导、管理工作 ，具体工作逐 班主任要想了解学生的思想 恰在最不应该 出问题 的时候 出 渐可以交给班委会及各组组长去 面貌 、智力情况 、生活环境 ，就要 “漏子”。这时做班主任的难免火 完成 ，这样 ，不但将班主任从繁重 走到班级和学生家里 ，了解诸如 气 比较大，容易不分场合地点发 的细小工作 中解放出来 。而且可 课堂纪律 、卫生习惯 、家长与孩子 脾气 。批评学生 。 以培养学生 的活动组织能力和 自 关系等问题。观察学生的一举一 遇到这种情况时 ，首先 ．应保 我管理能力 ．班主任则可 以将工 动 ，从 中掌握他们 的变化 ，发现他 持冷静。学生犯错误时，如果采用 作重点放在对班级 的整体掌控 们行为异常的原 因，有针对性地 “高压 ”的教育方法 ．很容易发生 上 ，同时可 以花更多 的时间、精力 去教育学生 ，做到有 的放矢 。从对 冲突 ，影响 自己在学生 中的威信 。 去钻研教学 ，并开展更 多的教研 学生个体的观察上升到对学生整 因而 ．不妨先保持冷静沉默 。克制 工作。 体发展方 向的把握 ，进而达到教 情绪，暂且先搁置此事不处理。用 五、善于协调 育 目的。 冷处理的方法 ．反而能取得意想不 在教育教学实践活动 中。班 二 、善于阅读 与学习 到的效果 。其次，要深人调查 。没有 主任工作 的对象除了学生这个主 作为一名班主任 ，必须努力 调查，就没有发言权。对待学生出 体之外 。还有科任教师、学生家 学习，不断提高 自身的管理水平 现的错误，班主任切忌主观臆断， 长。班主任要主动积极地协调 ，理 和能力 。一是要学 习新 的教育思 应仔细调查，再对症下药 。再次，要 顺各种关系，首先，要协调好与科 想 、现代化教育理论 、科学管理方 欲抑先扬。先肯定学生的优点，再 任教师的关系 ．注意建立科任教 法和手段 ，来充实 自己，完善 自 指 出其不足 。这样教育效果会 比较 师的良好形象，在学生面前宣传 己，以免在实践中迷惘 。二是学习 好 。最后 。万一 自己没有控制好情 好科任教师 的教学特点和风格 ， 教育教学理论及班主任管理的先