计算机辅助模式下的大学英语课堂教学情感因素探究.pdfVIP

2Ol5年第4期 黑龙江教 育(高教研究与评估) No．4．2c115 (总第 1134期 ) HE|LONGJIANGEDUCATION (HigherEducationResearchAppraisa1) SerialNo．1134 ■教学改革与实践 计算机辅助模式下的 大学英语课堂教学情感因素探究 费 伟 (广东警官学院，广东广州 510232) 摘 要：传统的大学英语教学过于强调认知，而忽视情感。人本主义教育观及体验式教学理论的发展为计算机 辅助模式下大学英语教学关注情感因素提供了理论基础。在新的教学模式下，教师可以通过反恩、换位思考、调 节课程设置等来满足学生情感和智力的双向需求。 关键词：计算机辅助；情感因素；大学英语；教学模式 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：101)2—41()7(2015)04_I)054—03 《目家 中长期教育改革和发展规划纲要 (2O1(卜 生进行调查，发现学生的学习情感 与动机是对学习技能 2020年)》明确指 ：“信息技术对教育发展具有革命性 选择影响最大的变量l，1。因此，教学系统设计的研究与发 影响，必须予以高度重视 。”根据 《大学英语课程教学要 展转 向关注文化、情感、价值观等软系统思维，新一代教 求》(2007)，新的大学英语教学模式以现代信息技术，特 学设计的开发成为一种需求，大学英语教学新模式下的 别是网络技术为支撑 ，使英语教学朝着个性化学习、不 “情感化”教学设计也将成为当代教学设计研究中的一 受时间和地点限制地学习、主动式学习方向发展。课《程 种趋势 。 要求》明确提出在大学英语教学中要大力推进教育信息 一 、 大学英语课堂教学情感因素的研究依据 化 I程，推 以多媒体 网络技术为核心的计算机辅助 随着语言学、教育学及心理学等学科的快速发展， 课堂教学改革计划 ，建立以新技术为标志的教学模式 。 人本主义教育观及体验教学理论的发展成果给大学英 但是．如同其他的新生事物一样，计算机辅助教学模式 语教学新模式下关注语言课堂上情感因素的必要性和 下的大学英语教学并不是尽善尽美，信息技术对教师和 重要性提供了理论基础和支持。 学生提 了新的挑战。对于教师来讲，无论网络技术本 (一 )人本主义教育观 身，还是网络教学软件设计 、教学理论 、教学评估等 ，都 人本主义教育观是现代西方一种重要的教育理念， 缺乏系统理论指导，缺乏教育信息化带动英语教学现代 以A．H．Maslow及 c．R．Rogers为主要代表人物。人本主义 化发展的观念，缺乏立足于教育信息化发展需要的整体 教育观重视人的价值，把学习者的情感 、动机摆在了突 没计，六【】而无法形成网络教学的优势。对于学生来讲，缺 出的位置_卜，在教学活动中更加注重教学的人文化和对 乏有效的英语 网络学习手段 ，学习缺少计划性和系统 学生全人发展的关注 ，形成一种以学生的 “自我”完善为 性 ；缺乏解决新模式下学习问题的方法和手段 。新的教 核心、以情感作为教学活动的基本动力 、以良好师生关 学模式并没有改变大学英语教学中过分重视认知性教 系为基础的，把教学活动 的重心从教师引向学生 ，把学 学 。只强调教学结果忽视教学过程 。强调理性忽视感性 ， 生的思想 、情感 、体验和行为看成是教学主体的教学新 强调认知而忽视情感的现状，相反在一定程度上加重了 模式。Rogers和Freiberg指出要解决学习的问题，首先 这一趋势。Stevick认为，语言学习能否成功在很大程度 要解决人的问题，学习者首先是人，然后才是受教育者 l4I 卜取决于学习者在语言学习过程 中的某些情感因素…。 。 人本主义理论强调的是语言学习中的情感因素而不 JaneAmold主张关注认知也关注情感是语言教学中不 是认知因素，注重为语言学习提供安全环境而不是增加 可或缺的，解决情感 问题有助于提高语言学习效果 。 焦虑，是促进个体全面发展而不仅仅