加拉米安的小提琴教学体系评述及其运用.pdfVIP

乐府新声(沈阳音乐学院学报)2014年第3期 THENEW VOICEOFYUE—FU(TheAcademicPeriodicalofShenyangConservatoryofMusic) 加 拉 米 安 的小 提 琴 教 学 体 系 评 述 及 其 运 用 温德经n [内 容 提 要】加拉米安小提琴教学体系的核心指思想在于 自然性，演奏者应该感到很舒适：自 然性又与身体各部分整体协调和脑手结合的原则相互依存、互为影响，这构成加 拉米安教学理念的基本论点。在演奏技巧上，加拉米安继承并发展法国．俄罗斯 小提琴学派的主张，主张完美表演的技巧是 自如音乐表现的必要条件，左手指的 技术 “时值”需与音乐 “时值”校准，右手技巧的根本原理是手臂、手和手指要如 “弹簧’系统般 自然工作，教学的最终 目的在于充分激发学生内在的潜能与发挥 个性，高质量练习与上课一样是掌握提琴演奏艺术的关键条件之一。在国内运 用的实证表明，加拉米安教学方法对现阶段及未来的我国小提琴教学实践可提 供诸多的启示。 [关 键 词]加拉米安／小提琴／教学体系 中图分类号：J622．1 文献标识码：A 文章编号：1001．5736(2014)03．0165．5 教学法是学科教学的重要组成部分，小提琴教学方法是小提琴艺术发展演变的基础，始终支持和推动小提琴表演艺术的 传承与发展。加拉米安是国际上享有盛誉的小提琴教育家，以其出色而独特的教学方法，培养出一大批世界一流的小提琴演 奏家，如帕尔曼、朱克曼、郑京和、拉宾等演奏大师，对于当代的小提琴艺术发展有着重要影响。加拉米安的教学成果集中体现 在其出版的 小《提琴演奏与教学的原则》专著，还与纽曼(FrederickNeumann)合作出版 现《代小提琴技巧》，以及在 1956年．1977 年为国际音乐公司编订多本音阶、随想曲、乐曲等琴谱，另外他所创办的梅格蒙特(Meadowmount)夏季音乐学校，培养的学生 遍布世界各地。从加拉米安开始，现代小提琴演奏技巧的构成作为--17精确科学，而不再是尝试和纠错。小提琴教学理论研究 逐步发展成为一门独立的研究学科。 为努力实践加拉米安所追求的教育目的、充分体现他的教育思想、深入掌握他提倡的教学技术，使之朝着更有利于普及音 乐的方向发展，更多地是要结合时代特点和国情对其教学方法给予新的理解和阐释，进行补充、拓展，指导教学实践。当前国 内音乐教育以及小提琴教学正处在深化变革进程中，对加拉米安教学体系的时代背景、教学思想和技艺特征进行分析研究，无 疑具有重要的现实意义和长期价值。 一 、 加拉米安的小提琴教学理念：以人为本和创造性 从小提琴艺术发展历程看，有关小提琴演奏的教育理论研究在 17世纪末和 18世纪已初见端倪 。第一批以专业小提琴演 奏者为研究对象的演奏指导论著，如杰米尼亚尼(Geminiani)的 《小提琴演奏艺术》(1751)、莱奥波德 ·莫扎特(LeopolfMozart) 的 小《提琴教程》(1756)、法国小提琴家和作曲家拉贝(Llabbelelils)的 小《提琴演奏基本原则》(1761)，这就是广为关注的十八 世纪小提琴教学研究领域的三本里程碑式重要论著。总体上，当时小提琴教学研究崇尚技巧和音乐素养两个方面，但对于技 巧的诠释仍是各抒己见，自成体系，未形成共识。 从 19世纪末到20世纪初，小提琴艺术发展呈现一个阶段l生高峰，涌现出大批才华横溢的演奏家、教育家和作曲家，小提 琴教学处在对传统教育理论进行总结和拓宽的阶段。为世人瞩目的理论家有：匈牙利的弗莱什、比利时的伊萨伊、罗马尼亚的 艾涅斯库、捷克的舍夫契克与俄罗斯的奥尔。他们均形成各 自的小提琴艺术理论体系，对后来的演奏与教学的发展产生深远 [1】作者简介：温德经(1978～)-k-，华东师范大学艺术学院音乐学系讲师。