新课改课堂教学中对“学困生” 的激励性评价.pdfVIP

教 育 科 研 新课改课堂教学中对“学困生”的激励性评价 ◇◇牟淑玲 【摘要】新课程改革倡导激励性评价，本文从三个方面分析 课前的热身导语，都是以好朋友一样的话语，学生一下子 了教师在课堂教学中运用激励性评价可以使学困生得到最真 接受他，喜欢他。一个慈爱的抚摸，一个表扬的手势，一 实、最生动、最和谐的发展。 个赞赏的微笑，一个提示的眼神都能使学生在举手投足间 【关键词】课堂教学 学困生 评价 感觉到教师的亲切、关爱，师生融成一片，课堂气氛轻松 一、采用激励性评价 和谐，学生思维活跃。如在课堂中称学生为小伙伴、孩子 1.用恰当的评价激励学困生。课堂教学中，教师要 们、小朋友等，都能体现出亲切感。 灵活运用激励性评价，把握好激励与批评教育的尺度，才 2.评价语言注重准确性。新课程提倡 “以人为本， 能取得更好的效果。敢想、敢说、敢问，乐于发表意见， 促进学生全面发展”，课堂中更多的关注学困生在学习过 大胆质疑，勇于探索，在这样的情境下教学，能唤起学生 程中是否主动参与学习，是否有浓厚的学习兴趣，是否去 的主体意识，发挥学生的主体作用。教师要善于运用语言 积极地探索研究，教师只有洞察了这些，才能运用准确的 激励学困生，善待我们的每个学困生，给他们提供表现自 语言进行激励评价。尊重个性差异，帮助学困生认识自 己所知所能的机会，树立起他们的自信心，让他们抬起头 我，建立自信，当学困生对解决问题表现出无所适从时， 迎接每一天。如：“你的回答条理性很强！”““今天你 “孩子别着急，认真思考，你一定会做出来的”，经教师 又有进步了！” “再细心一点！”即使回答错了也说： 一提示，他就会自然而然地去重新阅读题目努力探索的。 “你虽然碰壁了，但你的探索精神是可贵的！” 在批阅 3.评价语言充满人文关怀。我们教师的评价，要因人 学困生课堂作业时，每发现学困生的点滴进步，也要在上 而异，因课而异，因发生的情况而异，用爱心正确评价， 面批上“很好！”“你能行！”等鼓励性语言，让其从内 让学困生如临春风，如沐春雨。在回答问题的过程中，教 心深处受到鼓舞和震撼，并情不自禁地去努力学习数学。 师用启发性的评价语言，能激发学困生的学习潜能。只要 2.用真诚的态度表扬“学困生”。教师对学困生要 教师的评价语言充满人文关怀，学困生才能更好地和全班 进行情感投资，以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学 学生一起与老师融为一体。 困生，满足他们的发言欲、表现欲，他们就能大胆探索， 三、注重鼓励，给予 “学困生”重新实践的机会 勇于创新。教师在情感上的激励，要能让他们相信自己是