从教育的间断性与连续性看高中改革--再论高中教育的定位与选择.pdfVIP

★ 巾园教育}艮，2012午／3月，2Fit第006版 理论周刊·教育科学 从教育的间断性与连续性看高中改革 一一再论高中教育的定位与选择 清华大学教授 谢维和 ●编者按 高巾教育的改革是‘困家巾长期教育改革和发胜规划纲要(20[0-2020‘F)》的重要内容之‘． 也是教育改革与发腱的·个重点和难点。作为承上启卜．并具有高度关联性的。个教育层次或阶 段．高巾教育·方而能够影响义务教育的发腱．另’方而也关系到高等教育的改革与发胜． 清华大学教授谢维和在‘从基础教育到大学预科一一谈新时期高巾教育的定位及其选择》 (‘巾国教育报201l午9月29只)‘文巾描述和分析了高巾教育的三个基本功能及其发腱变化。 义务教育普及以后．高巾教育规模不断扩大；高等教育大众化以来．高等教育的毛入学率不断提 高。尤其是近午来高巾毕业生上大学的比例已经达到70％以上．有些地区苠至更高．谢维和针埘 以上现实．提出了高rfl教育的新定位．认为高巾阶段的教育实际上已经具有了大学预科的性质· 成为了高等教育的准备或预釜． 谢维和的观点引起了教育界与社会的广泛关注和不同意见。并形成了很有意义的讨论．他的 这·研宄为进·‘步深化对高巾教育改革与发胜的认识．丌了。个好头。本期．谢维和再次著文． 从理论层而阐述高巾教育新定位的理南．把对高巾教育新定位的研究进‘步引向深入． 本版将就此组织关于高巾教育的定位选择以及改革与发艘问题的专题讨论．希颦大家用绕高 巾教育进行深入、平和与建设性的讨论。集思广益．进。步推进高巾教育的改革与发胜。提升高 巾教育的质量与水平．欢迎广大读者参与。 根据我围高巾教育发腱实际以及国外经验．高巾教育定位变化的主要内涵之‘即是加强与大 学的衔接．增加课程与教学的选择性、学术性和学生学习的自主性． 高中教育定位的交化符合青少午身心发胜和教育的问断性与连续性相统’的规律．也是符合 高巾阶段教育实际的。 按照杜威的观点．如粜教育的不同阶段与不同部分之问缺乏过渡或衔接．则属于彼此之问的 “隔离”．而这种教育的“隔离”．则是教育rfl最大的“浪费”． 近期的两次会上．部分高巾学校校长、研究人员及领导和朋友议论起我去午9月底在‘巾国 教育报》发表的关于高巾教育功能与定位的文章，见仁见智。批评青的主要意见是。高巾教育是 ·个独立的阶段．其功能心该是提高学生的综合素质．不心该成为大学教育的准备。这些批评是 有意义的。我认为．需要说明的是．誉于当前超过70％的高巾毕业生能够上大学的现实．将符合 条件的高巾阶段教育定位于为高rtl学生接受高等教育作准备．并不等于为他们参加高考作准备。 这种定位与提高学生综合索质的功能并不矛盾．既体现了高巾教育普及巾的多样化和主要矛盾． 反映了高巾教育提高国民岽质与培养创新人才的综合功能．也体现了人的身心发胜和教育的问断 性与连续性的统’。 高巾教育作为巾等教育的·部分．其功能当然是要提高青少午学生的综龠素质．特别是当大 部分高巾毕业生不能上大学而必须走向社会时．高巾教育的这种功能』t；f该是苜要的。而且。这种 功能的实现形式也常常是基础知识与能力的教育．当大部分高巾毕业生都能够进’步接受高等教 育时．高巾教育的这种功能仍然是必要的．但它的具体实现形式与内容却必须有所变化。根据国 外发达国家的经验．这种变化的主要内涵之·‘即是加强与大学的衔接．增加课程与教学的选择性、 ·142· 学术性和学生学习的自主性．或者说．÷文种背景巾的高巾阶段教育心该在培养综合素质的基础上。 为能够上大学的年轻人作好接受高等靛育的准备．进而成为巾等教育与高等教育的衔接。实事求 是地说．这种变化符合青