用现代化和信息化重构探究凸透镜成像规律的实验.pdfVIP

用现代化和信息化重构探 究 凸透镜成 像规律 的实验 范 沩 (常熟市实验 中学 ，江苏 常熟 215500) 摘 要 ：本文通过对凸透镜成像规律实验教学的反思 ，对实验器材和实验教学方案提 出改进方法，主要从器材 中光源和光屏 的改进 ，以及实验数据 的图像化处理两个方面进行阐述 ，使实验操作更简便 、实验效果更 明显 、实验过程更完善 ，使学生真正从实 验 中发现规律 ，从规律 中总结知识。 关键词 ：初 中物理 凸透镜成像规律 数据 图像化 凸透镜成像规律是八年级物理光学部分 的一个教学重 先进仪器来说，凸透镜成像实验的一些器材 的确过于陈旧．有 点和难点 ，根据新课程的要求 ，本课主要让学生通过科学探 点跟不上时代。 究活动 ，找 出凸透镜成像规律。在实 际教学 中虽然学生能够 首 当其冲的是光源 ，用蜡烛火焰作为光源存在很多弊端 采用实验方法进行探究 ，但 由于实验器材 的限制及实验方案 首先蜡烛火焰的亮度不够高 ，实验需要在比较暗的环境下进 的缺陷，学生很难通过实验数据总结 出成像规律 ，最后仍然 行 ，否则实验效果将大打折扣 ，而太 暗的环境会导致学生记录 是教师将成像规律灌输给学生。这样 的实验教学不仅没有体 数据时光线不足 ，不能看清黑板上的板书 。实际教学 中。教师 现 出学生 自主探究 的主体性 ，而且不利于学生思维能力和创 既要在板书时开灯 ，又要在学生做实验 时关灯 ，不仅 比较麻 造 能力的培养。通过对本课实验教学过程 的反思 ，发现本实 烦 ，而且忽 明忽暗会让学生眼睛感觉不适。其次蜡烛火焰的位 验 的器材和实验方案都有改进余地 ，且改进后 。既有利于学 置很不稳定 ，容 易随风摆动 ，质量差点的蜡烛 的火焰甚至有时 生顺利完成实验 ，又能让学生总结 出成像规律 ，取得 良好 的 会跳动 ，给确定像的位置带来很大误差 。而且实验一段时间 教学效果 。 后 ，蜡烛长度会 明显变短 ，违背实验 中对烛焰 、凸透镜 、光屏 中 一 、 实验 器材 的现代化 心在 同一高度的要求。最后蜡烛就是一个巨大的安全隐患 ．蜡 相对于现在实验室中应用越来越多的传感 器、数字设备等 烛点燃需要用到火柴或打火机 ，而现在 初中生可能有一大半 一 。 高 中物理教学 中学生提问想法 的调查 ；第二 ，高 中物理教 习，往往是硬性地听 、被迫地记 ，很难提 出自己的问题 。因此 ， 学 中学生提 问行动 的调查 ：第三 。高中物理教学 中学生提 问能 建构学生的物理知识结构尤为重要 力的调企 。 首先 ，采用对 比教学法梳理物理知识。在物理学习中常会 通过对高巾三个年级 的6个班级的调查 ，每个年级选 出一 遇到一些较相似的概念 、公式和原理 ，因此物理教师在教学中 个重点班和一个普通班 。本次调查共发放问卷310份 ，实际收 进行对 比分析 ，则会帮助学生很好地区分差异，将较分散的知 回304份 ．有效问卷302份 ．回收率达99．3％。其 中，高一年级普 识组合在一起。另外．物理课每一章节结束后，让学生进行知 通班发放问卷52份 ，回收52份 ，有效 问卷5O份 ，重点班发放 问 识梳理和总结 ，接着学生 当堂陈述知识 ．与每一个学生进行分 卷50份 ，回收50份 ，有效 问卷50份 ；高二年级重点班发放54份 ， 享与学 习，更完善知识的梳理结构 ，是为了共享群体的智慧与 回收54份 ，有效问卷54份 。普通班发放51份 ，收 回5O份 ，有效 问 力量 。 卷50份 ；高三年级普通班53份 ，回收50份 ，有效 问卷50份 ，重点 (二)将培养学生提 问技能作为重要手段。 班发放53份 ．回收5O份 ．有效问卷50份。 很多学生对学 习物理 很感兴趣 ，对 于一些物理现象有 自 首先 ，不同年级高 中生物理学 习中提