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资丘镇中心学校校本课程开发方案 一、校本课程开发的依据 1、《基础教育课程改革纲要》中明确提出“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。”建构包含国家、地方与学校三级课程的一种国家课程计划框架，是我国基础教育课程改革的首要任务。 2、我校坐落在清江之滨，风景如画，历史悠久，人文资源和自然景观得天独厚，加上信息网络的齐备和一批业务精良的高素质师资队伍，在“爱心建构民主教育，和谐促进师生发展”的办学理念的指导下，为校本课程的开发提供了软硬件的支撑。 3、校本课程是新时期课程改革的需要，是学生全面发展的需要，是学校形成特色的关键，是教师专业水平提高，科研意识增强的有效途径，同时还会推动地方经济文化建设和精神文明建设的前进步伐。 二、校本课程开发的总体目标 1、校本课程开发目标 借助一个周期的“开发、实施、观察、反思、再开发”探索、试验、研讨提炼、总结经验，结合学校办学特色、地域风采 时代特征，力求让学校的校本课程开发踏上开发-----运行------管理------评价的良性循环的轨道。 2、学生发展的目标 为学生参与社会生活打好基础：具备完善的人格、健康的心理和强健的体魄，以及扎实的基础知识和过硬的生活技能，培养学生的文学素养、科学素养、实践能力、创新精神和生存本领。 3、教师发展目标 教师通过开发校本课程，提高课程意识和开发能力，拓宽学科知识，改善知识结构，和谐人际关系，增强合作意识，激活探索热情，触摸时代信息脉搏，促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。 4、学校发展目标 通过开发有特色的校本课程，促进学生的全面发展，生成学校教育教学质量新的增长点，彰显学校的办学特色，争创市级模范学校。 三、课程开发的基本原则 1、彰显学校办学特色的原则 2、促进学生全面发展的原则 3、提升教师专业素质的原则 4、合理理利用校内外资源的原则 5、提高课程的适应性，改进课程质量的原则 6、生成性和统整性相结合的原则 四、校本课程的大致结构 根据学生的需求、教师的现状，学校的资源、地理条件的分析拟定开发人文素养、健康素养、科学素养、审美素养、生活技能五大类结构的校本课程，分成必修和选修两在板块。 五、校本课程开发的管理与评价 管理体制 1、学校建立课程开发工作领导小组，负责课程资源分析评估，课程规划与审议、课程计划管理的执行，评价以及教师校本培训工作。 2、学校教导处负责校本课程开发的日常管理工作，通过听、评、查、访等形式对教师的教学过程实行月查并纳入过程绩效考核。 3、学校建构校本课程开发管理制度和激励机制，教师的工作业绩与结构工资、评先晋职相结合，成绩突出者学校予以奖励。 评价机制 1、课程评价：建立以教师评价为主，校长、教师代表、学生代表、家长代表共同参与的评价制度，主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程发展潜力等方面进行诊断评价，并不断完善。 2、教师评价：建立课程开发领导小组意见和学生反馈意见为主的评价，主要是对教师开发的项目，《课程纲要》教案、课堂组织的效果和教学成果等方面进行综合评价，以此激励教师改进教育教学，同时提倡每个教师建立成长记录袋。 3、学生评价：建立以自我评价、学生评价、教师评价和家长评价四结合的评价制度。注重过程评价、发展评价，以此培养学生的成就感，促进其不断进步，最后的评价结果并入学生毕业证发放管理。提倡每个学生建立成长记录袋。 六、校本课程开发的保障 权利与责任： 1、校长是校本课程开发的第一责任人。 2、教导处负责校本课程的日常管理工作。 3、教师有权利选择课程、学生有权利选择课程和教师。 组织与制度 1、学校成立校本课程开发委员会。由校长、教师代表、学生代表、家长代表及社区人士构成，负责审定校本课程的开发项目，形成开发指南和方案。 2、学校建立课程审议制度，课程评价制度，管理办法及相关激励制度。 附1 校本课程开发领导小组： 顾问：高正绪 田玉成 组长：田拥军 副组长：田海燕 李国庆 成员： 田祥忠 田幸福 田建国 田太贵 禹代虎 田方勇 田三化 覃恩东 附2 校本课程开发组： 九年级组； 组长：覃恩东 成员：九年级全组教师 八年级组： 组长：田祥忠 成员：八年级全组教师 七年级组： 组长：田祥忠 成员：七年级全组教师 2008年9月 九年级校本课题及课题开发规划列表 　 序号 课题 开发成员 总课时 限修 1 心理健康教育 田方勇 覃排山 覃春容 4*2 2 预防艾滋病教育 覃林杰 田全华 田华 4*2 选修 3 思维与创新 　 8*2 4 科技小制作 田建国