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研究生科技创新能力的瓶颈分析 徐隽 摘要：增强自主创新能力，依靠科技进步和创新推动我国经济社会发展，是我国科技发展规 划的主要目标。研究生创新能力的培养是科技创新的重要组成。本文围绕研究性质定位、研 究方向选择、学术环境养成等层面，深入分析制约工科研究生创新能力发展的瓶颈因素。在 讨论研究生学位论文的特征的基础上，具体论述了研究课题的前沿性、群体学术交流、指导 教师的责任和创新机制在研究生创新能力培养中的重要作用。 关键词：创新能力；瓶颈；研究生；机制 创新就是想人之未想，创造出前所未有的新东西，如创造出新思想、新技术、新方法或 新产品等一切新事物。创新过程就是创造性劳动的过程，没有创造就谈不上创新。人类要生 存、要发展就必须创新。因为创造了生产工具，才使人类脱离动物界；因为创造了语言文字， 才使人类脱离了原始的蒙昧状态，发展成为有高度智慧的现代人。在当今的知识时代，创新 对于任何一个国家和民族的发展来说都是极其重要的意义：创新是国家真正独立自强的基础 和保障，是国家竞争力的核心；创新是应对科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的必然要 求，是用发展的办法解决发展中问题的必然选择。 研究生教育是我国知识传播的载体和知识创新的主体，研究生创新能力的培养是科技创 新的重要组成。在我国重大科技研究项目中，研究生参加了约 70% 的项目；在 SCI、EI 收 录的我国论文中，也有 70%源自于高校。研究生的创新能力的培养是研究生教育自身发展 的要求，它标志着高等学校知识创新的水平，它关系到国家未来的科技与经济的竞争实力。 近年来，我国的研究生教育走上高速发展的快车道。在研究生教育规模超常发展的情况 下，如何保证研究生的培养质量引起了全社会的关注。研究生的培养质量问题的一个主要表 现就是创新能力不强。部分研究生倾向于在论文中重复或移植已有的研究方法和研究思想， 学位论文缺少或根本没有对研究课题的独创见解；多数研究生习惯于接受、理解和掌握现成 的知识，缺乏质疑问题的能力；研究生对研究课题学术性、应用性的把握不准。这样就使得 研究生学位论文的创新性不能达到应有的水平。本文在讨论研究生学位论文的特征的基础 上，具体论述了研究课题的前沿性、群体学术交流、指导教师的责任和创新机制在研究生创 新能力培养中的重要作用，提出解除制约研究生创新能力发展的瓶颈的方法与建议。 1 对研究性质的定位 研究生教育的本质是什么，它与创新的关系是什么？这是一个很值得讨论的问题。《专 业学位设置审批暂行办法》规定：专业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业 高层次专门人才而设置。因此研究生教育具有职业性和学术性两大特征。 专业学位具有职业性特征反映在“专业”二字上，研究生的“专业”要求有较高的专门 知识领域，围绕单一学科或者若干交叉学科，具有较高的理论素养或具有运用理论解决实际 问题的能力。为此，研究生必须掌握某一领域和相关领域的知识和技能，有综合解决实际问 题的能力，有在实践中应用知识、开发创新的能力。这是对研究生教育的本质要求。 研究生教育的职业性特征要求：研究生在知识学习过程中，应突出实践性，在拓宽研究 生的知识范围的同时，要注重现代科技知识的掌握。研究生在选择论文题目时，应考虑选题 的现实意义和应用价值，强调运用知识分析问题和解决问题的能力养成。 389 学术性是研究生教育另一个基本特征。研究生是否能获取专业学位，主要依托其学术水 平，学位是对某种层次的学术水平的一种鉴定和认证，专业学位研究生教育的致力于培养经 济建设和社会发展所需要的高层次人才，研究生站在科学技术的前沿，其研究成果应对科学 技术的发展做出贡献。 研究生教育的职业性或学术性，必须通过研究活动来实现。在研究过程中接受教育，在 研究过程中掌握知识。研究活动是研究生教育的重要基础，也是研究生养成专业创造或学术 创造基本过程。简单地讲，研究生必须做研究，不做研究就不能获取学位。当然，研究活动 必须在专业方面或者学术方面有所创造。但是，是否必须在专业性和学术性两方面都必须产 生贡献，是一个非常耐人寻味的问题。 众所周知，我国培养的研究生在国际学术期刊的发表率远远不如发达国家的研究生，是 不是就说明我国的研究生质量不高呢？发达国家研究生往往更多地追求研究的学术性，他们 的成果符合了学术期刊的趋向；由于历史原因，我国社会经济发展与发达国家并