系统化培训方法在新建核电厂人员培训中的应用探讨.pdfVIP

2013No．3 江西核科技 第十届全国“三核”论坛文选 系统化培训方法在新建核电厂人员培iJiI中的应用探讨 刘建阁，楼捷，盛培忠 ’(中电投高级培训中心，上海，200240) 摘要核电厂属于知识密集型电力生产产业，对人员的资质要求极高，主要包括三个方面：核电知识、操作技能和 核安全文化行为与态度。核电厂关键岗位人员必须经过严格、科学、系统的培训并通过国家核安全局的考评才能被 获准上岗。为保证核电厂人员培养的科学性和有效性，核电厂必须使用一套科学、有效的培训体系。目前，国际上 核电行业普遍认为：系统化培训方法是获得人员资格、保持工作能力、保证培训质量的较好的培训方法。本文简要 介绍了系统化培训方法的渊源、国内外核电厂应用状况、实施和操作流程，重点分析了新建核电厂在应用系统化培 训方法时需要注意的问题，从而为核电培训项目的开展提供参考性指导建议，为其他类似行业培训项目的展开提供 方法借鉴意义。 关键词核电厂；系统化培训方法；培训 1引言 核电厂的安全运行是核电业主、政府等相关单位所面临的中心任务，它不仅依赖于优良的设备、硬 件设施、系统固有的安全特性，还取决于从事各种任务的人员的资格、经验和能力。因此，核电厂岗位 人员(如：操纵人员)对核电厂的安全、可靠运行至关重要，保证核电厂人员的质量已经成为行业内共 识，一座设计先进的核电厂要能够保证在寿命期限内安全、稳定运行，归根结底要靠合格的人员来管理 和运行，因此，核电厂人员的培训尤其重要。 培训需要有一种科学的、系统的方法。国际上己承认系统化培训方法(简称：SAT方法)是核电厂 人员培训的最佳选择，并且在实践中总结出了不少的经验【l#J。 本文调研了SAT方法渊源和国内外核电厂应用状况，介绍了SAT操作流程，重点探讨了该方法在 新建核电厂人员培训中的应用思路。 2SAT方法渊源 …， SAT方法源白教学系统设计(简称：ISD)。ISD诞生于美国，后来传播至世界各国【j削。 20世纪初，桑代克描述了行为主义学习最原始的“刺激——反应”教学培训模型，即：人类的学习 培训是不断刺激、反应和强化的结果，是通过操作性条件反射对外界刺激做出反应并得到强化的过程。 后来，霍尔提出行为主义“刺激——有机体——反应”模型，强调：将学习者的原始动力、激励动机、抑 制因素以及原有的训练等看作是介入性变量，这些变量会对行为产生重要的影响。这些学习原理为教学 规划、教学设计的发展奠定了基础。 20世纪50年代，培训活动逐渐走向系统化，出现了比较规范的教学系统设计，包括：分析、设计 和评估过程。 20世纪60年代，巴纳锡提出标准的教学系统设计模式——巴纳锡模式，它包括：目标描述、测试 开发、学习任务分析、系统设计、执行、输出测试、改进变化等环节，他认为每个单元系统应由三个环 节组成：目的、过程和内容，教学系统的目的在于学习而不是教学，应重点关注学习环境而不是硬性规 定的日程安排，系统是多向的、动态的，而不是单向的、静止的，它不仅包括反馈，也包括前馈。 20世纪70年代，系统化培训方法开始形成。1974年，加涅和布里格斯提出了教学设计的根本：教 学设计的目的在于帮助个体的学习；教学设计应该包括连续的多阶段过程，既有即时的，也有长期的； 以系统方式进行的教学设计能极大地影响个人的发展；教学设计必须围绕如何来学习知识而展开相应的 活动。1975年，美国佛罗里达州立大学开发出“系统化培训方法”和“教学系统开发”方法论，这两种方法 的共同特点是将教学培训活动过程分解为5个基本要素，即：分析、设计、开发、实施、评估(简称 ADDIE)，这两种方法论涵盖了完整的教育与培训过程，是一种系统化的、按部就班来进行教育和培训 的方法，使用者可以灵活地使用全过程或只选择其中的某些环节来展开相应的学习培训工作。 1985年，迪克和凯瑞提出了标准化的教学设计模型，首先进行需求分析，在此基础上设计并开发 教学资源，包括：内容分析、学习者分析、策略设计、媒体制作等；然后对设计和开发成果进行必要的 修改，进行教学活动；最后，对教学设计的实际应用情况作出总结性评价。 目前，教学系统设计集成了系统工程学、传播学、学习心理学、计算机科学、教育学、认