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论艺术教育的专业化及其通识性 别敦荣夏 晋 1.厦门大学教育研究院，福建厦门3610052.华中科技大学教育科学研究院，湖北武汉430074 摘要：艺术教育与通识教育同源，尽管艺术教育专业化是时代发展的必然，但其专业化 也带来了艺术教育与其他文化科学教育的疏离。我国艺术专业教育呈现繁荣发展的势头，但 存在高度专业化、工具化的功利主义倾向，艺术专业大学生的通识教育虽受关注，但收效甚 微，而非艺术专业大学生的艺术通识教育尚未受到普遍重视。加强艺术教育，应当树立科学 的艺术教育现，建立通识教育与艺术教育相融合的人才培养体系。 关键词：艺术教育；通识教育；艺术专业教育；大学教育 别敦荣，等：论艺术教育的专业化及其通识性 论文集 (一)艺术教育的专业化是时代发展的必然 艺术是人类在生产和生活过程中创造出来的超自然的精神文化，其主要价值在 于升华人的物质生活，愉悦人的精神，丰富人的情感，完善人的品格，拓展人的社会意 义。在人类历史的进程中，艺术始终相随相依，不论贫富贵贱，不论学识高低，在人的 物质和精神生活中，艺术都发挥着不可替代的作用。 艺术从一开始就被人类纳入教育范畴，它不仅是手段，而且是目的。早期的艺术 教育主要是人类在生产和生活过程中通过口口相传和师徒相授的方式进行的，而学 校教育中的艺术教育则是作为综合普通教育的一个组成部分得到实施的。比如，我 国古代学校教育一贯有“六艺”教育之说，《周礼?地官?保氏》最早记载了包括礼、 乐、射、御、书、数在内的“六艺”教育。在西周，不论是国学或是乡学，都以“六艺”为基 本教育内容。“六艺”教育对规范社会、教化民众发挥了重要的影响。西方中世纪学 前者包括语法学、修辞学和逻辑学教育，后者包括算术、几何、音乐和天文学教育。不 论是我国的“六艺”还是西方的“七艺”，都包括了艺术教育，从教育目的看，都着眼于 以艺术陶铸人，使受教育者获得艺术素养，造就完善个性与和谐品格。艺术教育不但 要教会人从事艺术活动的技能，而且还要使艺术的精神融入到人的灵魂中去，使人的 精神在艺术的涤荡下趋于完善与和谐。 艺术教育从综合普通教育中分离出来，是人类艺术需求扩大和艺术本身走向专 业化的结果。艺术教育专业化是艺术繁荣的反映，表明艺术已经成为一门相对独立 的学问，艺术专业人才已经在社会职业分类中确立了自身的地位。1562年佛罗伦萨 艺术家瓦萨利创办了西方第一所艺术学院，它标志着现代意义上的艺术教育专业化 的开端[2]。我国艺术教育的专业化始于20世纪初期，国立北京美术学校[3]和私立上 海专科师范学校H]的建立，开创了我国艺术教育专业化的新时代。艺术教育的专业 化对艺术教育影响深远，使艺术教育自身走向了分裂，主要表现在两个方面：一是作 为普通教育或通识教育的艺术教育，即艺术通识教育；一是作为专业教育的艺术教 育，即艺术专业教育。前者在中小学教育中往往作为普通教育，在高等教育中一般作 为通识教育；后者主要在艺术高等院校或高校的艺术院系开办。 (二)艺术教育的专业化极大地提高了艺术水平 不论是在西方还是在我国，艺术教育的专业化都极大地促进了艺术的发展，提高 了艺术发展的效率，增强了艺术的创造性，开创了艺术繁荣的局面。艺术教育的专业 化不仅使艺术人才培养走向了专门化、系统化和高端化的道路，而且使艺术本身从各 种社会文化科学技术中独立出来，成为相对独立的教育和知识生产单位，使艺术活动 和艺术创造成为专业人士的领地。在艺术学科体系和知识体系日趋细化的今天，如 果不接受艺术学科系统的专业训练，不系统地掌握一门艺术学科的专业知识和方法， 不深入了解历代艺术家的贡献和同行们的研究方向，不单很难有艺术的传承，更无从 149 别教荣，等：论艺术教育的专业化及其通识性 论文集 谈起艺术的创新。 艺术教育的专业化带来了艺术教育本身的繁荣，使艺术教育成为高等教育系统 中一个庞大的部门。比如，我国高校学科专业目录将艺术学作为一个专门的学科门 类单列，并设置了艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学等学科 教育领域，而在一些大学艺术教育中，设计