论信息技术与语文学科课程的深度高效整合——基于课程改革的思考.pdfVIP

暨第二届课程与教学论博士生学术论坛论文集2008年6月 论信息技术与语文学科课程的深度高效整合’ ——基于课程改革的思考 龚孟伟：：陈晓端 陈帅2” (1．陕西师范大学教育科学学院，陕西西安710062；2．淮南师范学院安徽淮南232001) 摘要：顺应语文教育现代化．深度高效地整合当代信息技术和语文学科课程是信息化社会发展的必然趋势，也是新课程改革的重 要内容。文章旨在深入分析两者深度高效整合的内涵、原Jll、途径、模式以及应注意的问题。 关键词：信．怠技术；语文课程；深度高效；整合 一、信息技术与语文学科课程深度高效整合的内涵 知识经济和信息化社会悄然来临．计算机成为时代的标志性工具。互联网变成人类学习和交流的平台。现代信息技术的发展 引起传统语文课程结构的变革。它正在成为教学的重要内容和教学的重要工具．改变着教学的传统模式，导引着教学目标、教学内 容、教学组织架掏、教学环境等有效变革。现代信息技术给语文课程和教学注入旺盛的活力，它创造并发展着语文教育媒体．创设 了以学生为中心的“交互主体”的教学结构．凸显以学生的学习为核心的精神，创新了“教育本质”．使“教育本质”成为“教育本俸 (教学活动)对教育主体和教育价值结构的统一建构和生成”【lJ．在许多方面影响并改变着语文课程与教学的现状；语文课程实施 也更关注学生的信息技术“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”等信息素养的理解、内化、生成．以培养全面发展的创新型 人才为根本目标。信息技术与语文课程的交互影响日益广泛、深刻．这使它们深度高效整合成为可能。信息技术与语文课程的深 度高效整合是指超越信息技术的工具运用层面。将信息技术与语文教学系统中各要素有效地融合，经过艺术性和科学性的教学 设计。以营造有利于主体自主建构、民主平等的教学生态环境。实现一种教师与学生交互主体作用的以“自主、探究、合作”为特征 的教与学方式的转变．改善教学过程，提高教学效果，“促进学习形态由低投入(被动型)转向高投入(主动型)”【2】，进而达到优化 语文学科知能体系、创新教学结构和促进学生全面发展的高效目标的实现。在深度高效整合后的语文课程中．信息技术不仅作为 演示工具、交流工具、个别辅导的工具，提供资源的工具、信息加工的工具、协作学习的工具、研发生成的工具、而且“完成整个教学 信息化。将信息技术无缝地融合到教育的每一个环节。达到信息技术和课程改革的更高目标。”f3】它是培养创新人才的有效途径。 也是我国基础教育课程改革的趋势和潮流。 二、信息技术与语文学科课程深度高效整合的原则 信息技术与语文学科课程深度高效整合的本质意义在于创造有利于主体自主建构、民主平等、多元互动的数字化语文教学 生态环境．稳变“以教师为中心”的教学结构。创建新型的“交互主体”的教学结构(此结构中，教师是“教学生态圈”的管理者，是“平 等中的苜席“)．以便激发学生的主动性、积极性与创造性。实现创新人才培养的目标。也使语文教育本质从本体存在走向本质生 成．成为语文。教育主体确认自我价值和选择教育规律的建构性实践过程。成为人对自我本质、价值和主体性的认识和实践的发展 变化过程．成为教育主体逐渐由教育过程之外转移到教育过程之中。从教育者或教师转移到受教育者或学生的过程”【4l。语文课 程专家、信息技术人员和一线教师应积极合作，从理论联系实践出发．结合当前基础教育课程改革的现状和需要．努力研究信息技 术与语文课程深度高效整合的原则，开拓语文教学的新领域。创建语文教育的新模式，实现语文教学理念和方式的变革，深入堵养 学生的主体意识。开发丰富的语文学习资源。促进实施高效的语文评价。笔者认为在具体实施过程中应坚持以下原则： 1、深度高效整合要有利于培养学生创新精神和实践能力的原则。 在教学过程中，以学生的自主、合作和探究学习为中心．充分利用当代信息技术和信息资源．改革教师教的方式与学生学的方 成果之～。 ··作者简介：龚孟伟(】97l一)．男．安徽寿县人。陕西师范大学教科院博士生。淮南师范学院讲师．研究方向：课程与教学论．教育技术与教学设 计。陈晓端(1958一)．男．陕西西安人．陕西师范大学西北基础教育与教师教育研究中心副主任．教育科学学院教授、博士生导 $llJ．．qIlnU．edu．cn；gongmen_gwei@vlp．sirut．懈n电话t13149