再论辅导员个人职业化专业化的发展路径、政策及制度安排.pdfVIP

堂箜宴鳖 墨塑墼! 总第484期 再论辅导员个人职业化专业化的 发展路径、政策及制度安排 口 周元武 摘 要 ：建设一支高素质的职业化专业化的辅导员队伍是高校党委的重要任务。对辅导员个人发展进行路径设 计 、政策和制度安排 ，是 落实中央 16号文件规 定的辅 导员队伍建设的顶层设计的具体措施 。因此 ，必须从宏观 上，即从体制上、机制上来设计 ，使辅导员职业化专业化建设成为高校人力资源管理的新制度。要通过 岗位设 置、考核办法、晋升制度等方式统筹考虑其个人的职业发展方向及路径。本研究从湖北经济学院的实际出发 ，设 计 了辅导员个人职业化专业化发展路径图，提 出把辅导员的专业化职业化建设过程与院系中层后备干部队伍的 培养结合起来，建立高素质的思想政治理论教育的专家队伍。 关键词：辅导员；职业化专业化；发展路径 ；政 策和制度安排 作者简介 ：周元武，湖北经济学院党委书记、教授。(湖北 武汉 430205) 中图分类号：G645 文献标识码 ：A 文章编号 ：1007—5968(2014)07—0072—02 建设一支高素质 的职业化专业化 的辅导员队伍是高 须从宏观上，即从体制上 、机制上设计 ，使辅导员职业化专 校党委 的重要任务。这支队伍是培养社会主义建设者和 业化建设成 为高校人力资源管理的新制度 。要通过 岗位 接班人的重要队伍 ，是用好主渠道 、巩 固主阵地的坚强 队 设置 、考核办法 、晋升与退 出制度等方式统筹考虑辅导员 伍 。中央 16号文件 已明确规定 了辅导员队伍建设的顶层 个人 的职业发展方 向及路径 。 设计 。“专任思想政治工作干部和辅导员有条件的可承担 作为高校人力资源管理重要组成部分 的辅导员 队伍 一 定的思想政治理论课教学任务 。要拓宽教师来源渠道 ， 建设 ，其职业发展路径和专业发展方 向，面临着三个制约 吸引和鼓励相关专业课 的教师承担一定的思想政治理论 条件 ：一是人事制度改革的约束。源于2011年新的高校人 课教学任务，促进专业课教师与思想政治理论课教师之间 事制度实行 岗位聘任 ，将学校的教职工分为教师 岗、管理 的交流。”具体到一个高校来说 ，就是把中央的原则要求变 岗、专技 岗、工勤 岗四类 。原则上一人一 岗，不得 串岗。在 成可操作的具体办法 ，这包括学校对辅导员发展的路径设 一 定的条件下 ，教师 岗可转管理岗，管理岗一般不得转为 计 、政策和制度安排。 教师岗。二是干部制度改革约束 。干部的职数和任免是 辅导员的职业化是指辅导员 岗位可 以作为终身从事 有严格 的程序 的，因此靠提任非领导职务的办法来解决辅 的职业 ；专业化是指 以辅导员岗位责任为主 ，承担一定教 导员的职业发展是有制度 障碍 的。三是职称制度 的制 学工作量 。辅导员工作定位 ，即以思想引领为主 ，同时兼 约。 目前 ，要想在高校担任教师岗位至少需要有研究生以 顾解惑 、学业指导 、生活解 困、奖贷学金 、特 困补助 、学生党 上的学历 ，辅导员评定教师职称 既要求教学工作量 (72课 团组织 和 自助组织指导以及学校的安全稳定和学生的安 时／年 )，又要求科研成果 (公开发表N篇 )作为参考 。 全 。 高校现行的工资待遇政策是教师 岗高于管理岗，教师 目前 ，多数院校的辅导员职业发展路径存在着诸多不 岗的专业技术职级数多于管理 岗的职级数。将辅导员纳 确定的问题 。一是担任辅导员工作若干年后一般都要将 入教师岗有助于提高其经济待遇从而提升其地位 。图1表 其调整到管理岗，二是通过用非领导职务的级别来解决留 明了在现行人事制度安排下辅导员的职业发展轨迹 。 下来 的老辅导员的待遇问题。这些