大学生社会主义核心价值体系接受过程的阶段划分及教育方法探微.pdfVIP

堂鳖堂堕 垦塑墼曼 总第 484期 大学生社会主义核心价值体系 接受过程的阶段划分及教育方法探微 口 王 惠 韦冬雪 摘 要 ：关于大学生对社会主义核心价值观接受阶段及其规律 的研 究是提高大学生对社会主义核心价值体系认 同度的重要保证。在借鉴接受过程理论基础上，把大学生接受社会主义核心价值体系教育过程分为三个阶段 即 依从 、认 同、信仰，并探 讨三个阶段的教 育方法，即 “纠正式”教 育方法、“质疑式”和 “体验式”教育方法、“巩固式” 教育方法及其运用，进而实现大学生接受、认 同、固化社会主义核心价值体 系的教育 目标。 关键词 ：接受阶段 ；社会主义核心价值体系；教育方法 作者简介 ：王 惠，广西师范大学马克思主义学院副教授、博士 ；韦冬雪，广西师范大学马克思主义学院副院长、教 授 、博士生导师 。(广西 桂林 541004) 基金项 目：本文系2012国家社科基金西部项 目“西部高校社会主义核心价值体 系认 同教 育研 究”(项 目号 12XKS045)的阶段性成果之一 。 中图分类号：G641 文献标识码 ：A 文章编号 ：1007-5968(2014)07—0O09一o3 一 、 大学生社会主义核心价值体系接受过程的阶段划分 他人表 现一致 ，但 内心并未真正认 同，这一阶段的接受最 社会主义核心价值体系是否被接受 ，在实践 中，往往 不稳定 。第二 ，认 同阶段。个体 自愿接受教育内容 、价值 是连续性 与非连续性 的统一 ，需要通过一系列具有 阶段性 取 向或群体规范 ，使 自己与他人一致 。第三 ，信仰阶段 。 的心理过程来完成。与其他专业知识教育比较而言，其接 个体真正从 内心相信并接受他人的观点 ，并将之纳入 自己 受过程具有特殊性 。专业知识的接受主要是对知识 、方法 的价值观体系，成为其价值观体系的有机组成部分 。不同 与技能的循序渐进的理解 、接受 、记忆与应用 。社会主义 个体的接受起点和终点不同，它们共 同组成完整的接受过 核心价值观体系教育强调价值接受而非事实接受 ，是对 自 程 ，如下表所示 身已有的立场 、观点进行调整 ，或固化 、深化与升华。 ＼ 巷度 教育前态度 教育后态度 关于一种价值体系教育 的接受是 以接受心理发展的 黔段 时间维度为主要划分依据 的。如学者李芳云和张世欣认 依从阶段 不愿意 不反对 为接受过程包括三个链式的连续反应环节 ：前接受环节 、 认 同阶段 不反对 我愿意 现接受环节和后接受环节 t[l；丁东宇等将思想政治教育接 信仰阶段 我愿意 我坚守 受的一般过程描述为反映阶段 、选择阶段 、整合 阶段和 内 每一个 阶段都具有不同的认知 、情感和行为倾 向，需 化阶段I；黄世虎认为一个完整 的思想政治教 育的接受过 要正确把握不同阶段之间的区别和联系，研究各个阶段 的 程包括反映和择取 、整合和 内化 、外化和践行三个阶段 。 特点、规律及其对大学生价值观的形成与发展的影响，为探 这些观点都指出了接受过程的阶段性 ，纵 向地揭示了不同 讨社会主义核心价值体系具体 的教育方法提供理论依据。 接受阶段 的心理规律 ，提出了许多有价值 的教育方法和途 二、社会主义核心价值体系接受过程的教育方法 径 。这种接受过程的划分方法往往 以个体的接受心理发 大学生对社会主义核心价值体系的接受是他们在面 展阶段为研究对象 ，提倡对每个