论教师专业发展中的“马太效应”及其应对策略.pdfVIP

论教师专业发展中的“马太效应及其应对策略 刘光余①(西南大学西南民族教育与心理研究中心。重庆400715) 【摘 要】“马太效应”所表现出的。好的更好”和“差的更差”的惯性作用在教师专业 发晨中有充分的显现。教师专业发展中“马太效应”的出现是由教师个体素质、学校环境 和人们的思维定势等多方面的原因造成的，这一效应无论是对教师个体还是对学校整体 的专业发展都带来了相当大的影响。因此，从学校整体层面和教师个体层面来研究教师 专业发展中的“马太效应”所带来的影响和应对策略，以保证教育公平和正义，使教师普 遍分享增长和发展收益的机会，是教师专业发展应更多关注的。 【关键词】教师；马太效应；专业发展；策略 默顿在研究科学共同体奖励机制时发现，荣誉多的科学家，授予他的荣誉就越多，而 对那些默默无闻的科学家，对其作出的成绩往往不予承认。这一现象与《圣经》“马太福 音”篇中耶稣作宗教比喻时的一段话“凡有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有 的，也要夺过来”所描述的现象非常一致，于是默顿将科技界的这类资源利益调节机制称 作“马太效应”，后来人们发现，“马太效应”是人类社会的一种普遍现象。用一句话概括 ①刘光余(1968一)，山东莒县人，西南大学西南民族教育与心理研究中心2006级博士生，主要研究方 向为教育社会学和教育管理。 第二部分教育与人类社会发展 297 “马太效应”所涵盖的内容，那就是“好的更好”和“差的更差”。“马太效应”在教师专业发 展领域也同样存在的，无论是在个人发展层面还是学校层面中都是普遍有着广泛的影响 力。 一、“马太效应”在教师专业发展中的表现 根据卡门的领导生命周期理论，被管理者被分成四个阶段，即不成熟的被管理者、初 步成熟的被管理者、比较成熟的被管理者和成熟的被管理者。在教师专业发展的实践 中，我们处处可以发现“马太效应”对“不成熟的被管理者、初步成熟的被管理者、比较成 熟的被管理者和成熟的被管理者”，特别是对“不成熟的被管理者”和“成熟的被管理者” 所带来的影响。本文把“不成熟的被管理者”和“成熟的被管理者”作为教师专业发展的 两极来讨论“马太效应”对教师专业发展的影响。 采取各种途径和方法促进本校教师的成长，把一些工作勤奋认真的教师一步一步地 推出来，打造成学校的“成熟的被管理者”，作为大家学习的榜样，学校有意识地为这些 “成熟的被管理者”创造各种机会和条件。于是，出现了诸如特级教师、劳动模范、先进工 作者等荣誉众多的“成熟的被管理者”。很多学校还规定，只有这些“成熟的被管理者”才 有机会参加各种会议、出国考察、教学展示、发表论文和职称评定。无论是金钱等物质资 源利益，还是表扬激励等精神资源利益都集中在了这些“成熟的被管理者”的身上，集万 千宠爱于“成熟的被管理者”一身。学校的大多数荣誉和机会都集中在了这些“成熟的被 管理者”的身上。这又促成了这些“成熟的被管理者”自信心强，什么事情都敢于抢着做， 这些“成熟的被管理者”在整个学校的教师专业发展进程中获得了更多的发展机会，“没 有的，加倍给他”，甚至“还要叫他有余”，于是学校中的这些“成熟的被管理者”的处境也 越来越好。 学校中的大多数“不成熟的被管理者”在专业发展方面则只能甘为人梯，默默奉献， 替他人做嫁衣，失去了自己在教师专业发展中的话语权。做事谨小慎微，结果是由于经 常失败，变得自卑，甚至自我封闭，很少像“成熟的被管理者”那样有机会获得最大发展， 导致这些“不成熟的被管理者”的处境越来越差。于是乎，。不成熟的被管理者”没有的， 连他所有的也要夺过来”的现象就出现了。这不仅会剥夺他们暂时的利益，还将损害他 298 和谐共生一2007年全国博士生l教育类)学术论坛论文集 们未来发展的条件，扼杀他们的发展机会。可以说，“马太效应”所发挥的作用已经使得 教师在专业发展方面呈现出“强者愈强，弱者愈弱”的发展态势。 二、“马太效应对教师专业发展的影响 教师专业发展的实践表明，“马太效应”不但是客观存在的，而且“马太效应”作为一 种隐形的教师利益调节机制，比任何其他有形的学校制度都能更直接有效地对教师专业 发展产生着积极的或者消极的影响。 (一)教师专业发展中的。马太效应”的积极影响 1．推动学校教师整体的专业发展 。马太效应”的“强者更强”机制使得学校产生了一批“成熟的被管理者”。处于学校