小议跨文化意识培养在英语教学中的重要性.pdfVIP

学《问-科教探索》 第 24卷第 20期 小议跨文化意识培养在英语教学中的重要性 彭艳坤 刘维一 (成都大学外国语学院 四川成都 610106) 摘【 要】由于中国和西方国家存在不同的文化背景，基 通过与汉语 “妻管严”的谐音实现的。而英语的对等词tra— 于文化在语言学习中的重要性，在英语教学中我们必须注重 cheitis没有这种内涵。(2)不同语言应用的文化背景差异导 对学生跨文化意识的培养，这样我们才能学好英语这门语 致了各民族语言表现形式上的千差万别。我们可把文化知识 言。 文化和交际文化。知识文化指的是一般不影响民族、跨文化 【关键词】跨文化意识；英语教学 交际的文化知识；交际文化指语言本身所含的文化及语言交 际时所含的文化背景，可以是因为社会文化背景不同而产生 不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯、风土人情 的某些层面意义有差别的词语，次于使用场合的特异性、有 等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出 特定文化背景意义的词语，语言结构差异，特有的价值观念 来。中国人和英语国家的人生活在不同的文化背景之中，在 和社会习俗等。这里，强调的文化背景差异主要是指交际文 风俗习惯、宗教信仰、思维方式、道德观、价值观等方面存在 化的差异。由此可见，在英语教学中注重语言和文化的关系， 很大差异。语言是客观世界的反映，中西文化内涵的差异必 提高对中西文化差异的敏感性和适应性，树立文化意识并注 然造成词义、句义、联想意义、比喻意义等语言现象的差异。 重文化知识的传授。(3)作为人类交际的工具—语言，直接反 语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学， 映了人们的生活习惯 ，而由于生活习惯的差异 ，使得语言的 当然离不开文化教育。社会语言学家Sapir认为，语言脱离其 表达也具有了很大的差异。如汉语中 “吃过饭了吗?”时很普 根植的文化是无法存在的。在以后的数十年间，语言教学界 通的寒喧语，其用法相当于 “你好吗?”而在英语中吃“过饭了 的人们逐渐形成了一致的看法，即成功的语言教学必须有相 吗?”则意为(如果没有吃，那我们就—起去吃吧)。这种现象 应的文化输入 (Brown，1986：34)。汤姆斯提出了交际能力 的发生显然脱离了我们学习英语的目的，是跨文化交际的失 (communicativecompetence)这一概念后，人们渐渐认识到英 误。 语教学应重视语言的功能和使用 ，把教学重点转移到培养学 这就说明，学习语言不能局限于语言系统本身，还应该 生实际交际能力上，在此基础上，跨文化交际能力(inter—cu1一 把与所学语言有关的文化背景知识容纳到教学中来，使外语 turalcommunicativeability)应运而生。跨文化交际背景下的英 教学深入到语言系统外的现实生活中去，使学生完全的掌握 语教学就是主张在实践中把交际教学法和文化教学教学结 所学语言，按照语用原则进行交际。英语教学中文化教学的 合起来，就是把文化融入到语言的教学中，使互相促进 ，相辅 目的是积累英语国家文化的知识、培养跨文化交际意识和能 相成。由于中西方文化差异的存在，单纯仅仅从语法和词汇 力，培养学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异 的学习，已经无法满足现实越来越紧密的跨文化交流的需 的灵活性。 要。所以，英语教学中的跨文化意识培养已成为一重要研究 目前，在英语教学中培养学生的跨文化意识，具有以下 课题 。 几点意义： 英语教学过程中，文化差异主要表现为词义差异、语言 (1)有利于提高学生使用英语进行交际