新课程理念下的高校体育教学设计.pdfVIP

第28卷 第 11期 湖 北 广 播 电视 大 学 攀 报 Vo1．28，No．1l 2008年 11月 JournalofHuBeiTV Umversity Novemben2008．145～ 145 新课程理念下的高校体育教学设计 邹卫国，范洁贞 (南华大学 体育部，湖南 衡阳 421001) [内容提要] 本文在新课程理念下通过列高校体育教学设计的策略进行探索与研究，旨在建立合理、科学的 教学 目标、教学内容、教学程序、教学媒体及方法策略体系，形成一个卓有成效的教学过程，促成学生有效学习。 [关键词] 新课程；理念；体育；教学设计 [中图分类号] G8 [文献标识码] A [文章编号] 1008—7427(2008)11-0145—0l 一 、 学习需要的分析 学方法设计的选用等。因此，所设计的体育教学策略在学习 分析研究教学中学习者的需要和存在的问题是体育教 方式上，应从接受式教学向以自主体验、互助交往和创新为 学设计的起点，也是决定体育课堂教学设计项目能否成功的 丰要特征的探究式学习转变。在教学呈现方式上，要从以规 基本前提，学习者学习的现状与教学 目标之间的差距，揭示 范动作的讲解示范为主要形式的定论呈现向以学生体验、感 了体育教学中存在的问题。学习需要的分析就是解决教师 悟为主要形式的间接呈现方式转变。在师生互动方式上，要 “为何教”，学生 “为何学”的问题。教师在设计课堂教学 由传统的教师教、学生学的单向传递活动转变为师生双方相 计划时，了解学生的实际需要与实际兴趣，客观、冷静地分 互交流，相互沟通，教学相长，共同发展。 析学生的实际反应与教学效果，确定实现具体的教学 目标与 五、教学过程的设计 学习者需要所采用的教学策略，才会使教学、教学计划立足 具体来说，一是教法的选择要与教学 目标、教学任务相适 于一个比较实事求是的基础上。因此，教师要从 “为什么学” 应，有利于教学过程中教学 目标的达成。二是教法的选择要与 入手，确定学生的学习需要和教学的目的，即确定 “学什么”。 教学内容、教学对象的具体情况相适应，适应学生知识层次、 二、学习内容的分析 年龄特征、心理因素、智力水平。三是要考虑对不同层次的学 学习内容分析就是解决教师 “教什么”，学生 “学什么” 生采用哪些不同的教法。四是要与教师 自身条件相适应，发挥 的问题。教师要以学生已有的生活经历、学习经验、知识积 教师的优势，扬长避短，最大程度地优化教学效果。 累为基础，根据学生的认识规律，合理选择、组织教学内容， 学法指导的设计。在进行学法指导设计时，一是要分析 恰当地确立学习起点，确定学习内容的范围与深度，从学生 学生在掌握教材内容时可能出现哪些障碍及其原因。二是要 健身的需求，娱乐的需要，终身体育的需要出发，做到知识 以学生的发展为主线，要优先考虑学生想怎么学：学生愿意 性与实效性、健身性相结合，既要考虑到教学内容的综合性， 怎么学；学生能怎么学；学生原有的学习习惯、学习方法等 也要考虑到体育课程各个阶段的学习 目标，学生的身心发展 基础怎样；教师在什么环节、什么时间点拨等等。三是教师 特点、教学内容的纵横联系、教学时数、教学条件等各方面 要精心设计课堂提问、巧设悬念，让学生尽快地掌握技能、 的因素，选择学生必需的、基础的、后天生存和发展必备的、 技巧和锻炼身体的方法。 学科中最有价值的知识技能，精心设计好学习的各个活动环 六、教学评价的设计 节，使学生获得知识和形成技能的过程成为学会学习、掌握 教学评价的设计。教学评价